教師專業成長在教師專業學習社群的探討

本節分為兩部分，分別是從教師在參與教師專業學習社群後，對於教學能力 以及教學認同感來分述。

壹、 教師在課程及教學能力的成長

本部分先就參與教師專業學習社群的新手教師及資深教師在教學能力的成 長進行檢視，再從領導層格局分析其促進教師專業學習成長成效。

一、 教師專業學習社群對教師教學能力的提升

（一） 教學內容及評分標準一致

藉由教師專業學習社群的長時間密集討論及專業對話下，新手教師可以和資 深教師一起調整教學腳步及統一教學內容。T6 新手教師表示：

對對對。比如說初一，不可能我一個人教完全部的班級，然後不同的班級是不同老師教。

但是開了集體備課之後，我覺得我們的教學的方法、教學的重點或者教學的內容都統一了

。（訪談 T6-57：2014/01/24）

而教師在參與教師專業學習社群期間也會討論所有的測驗內容。由於教學內 容較統一，所以考試的範圍不會偏太多。此外經過討論後的評分標準也不會引起 學生太多的爭議，尤其是問答題型的評分規準可以更加準確。

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研究者在觀察歷史科共同備課時，資深教師會詳細講解考試範圍並解釋為甚 麼有些範圍不考的原因讓新手教師瞭解。此外，資深教師也會分配出題工作並討 論考試題型。（觀察－歷備：2014/04/04）

要測驗阿、補充的啊。考試什麼都是大家一起討論。（訪談 T3-107：2014/01/23）

對。而且我們都會出題的時候，都會很放心。（訪談 T4-75：2014/01/22）

大家都知道重點在哪裡。所以當妳改考卷的時候，我們在改考卷的時候，我們三個也會坐 下來再討論說要怎麼改，如果有這個答案就應該要怎樣，有那個答案就應該要怎樣。所以 學生的爭議就不會那麼大。為甚麼妳改對，那個改錯。（訪談 T4-76：2014/01/22）

（二） 教學方法之調整

教師專業學習社群也讓新手教師了解課程內容的重點，尤其那些需要背誦的 科目，這讓新手教師明白那個內容點需要更進一步地講述及解釋。藉由釐清課程 內容，新手教師進而能夠盡快調整教學方法及教學重點。

後來，集體備課之後，至少讓我知道這一章節重點放在哪裡，下一個章節重點放在哪裡。

我就可以調適我的教學法是有用的，特別對新人而言非常得有用。（訪談 T6-4：2014/01/24）

資深教師在教師專業學習社群中分享各自的教學經驗，而新手教師可以從他 們已經實踐過的教學經驗中學習到一些實用的教學方法。

可能有時候我們在集體備課講這一個部分其實很難教之類的東西。然後個別老師有個別老 師的教學方法。大家就會拿出來談一下。然後就會發現，欸！原來這個可以畫一個路線圖，

或者可以給一個公式讓他明白。所以就是讓你有一個新的教法，可以學得到。（訪談 T6-54：

2014/01/24）

除了釐清教學理念之外，資深教師長久習以為常的教學方法也會隨著眾多新 手教師及其他教師的經驗分享中得到一些啟發進而隨著不同時代下的學生需求

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而調整教學方法。

嗯。因為有時候，你可能教 15 年、教 5 年和教 10 年的那個方法都是很好的。可是你如果 你去看裡面，或許你可以會覺得說有沒有更好的方法去解題。會不會有更好的例子去說明 這個東西。我覺得這個東西是一直在改變，一直在進步的。他一定會有更好的解釋方法。

特別是說現在的學生和以前的學生相差那麼久，會不會說現在的學生更接受哪一種解釋的 方法、哪一種教學法，他一定會不一樣。所以我覺得這個會讓自己成長。（訪談 T3-90：

2014/01/23）

除此之外，教師在聽取彼此教學分享時會不經意地吸取其他教師不一樣的教 學方法。這不但提供教師以不同的觀點切入課程內容且豐富了教師平日的教學方 法。

像之前我們開會的時候，我原來還不知道方法。後來他們在講的過程中，原來你可以加入 這樣的元素。有什麼東西，好像上次我們講到唐朝，他就會說如果講到中國史的時候，我 會畫一個騎駱駝的，講到唐三彩，我這裡有一個模型，你可以借來用。然後他們也會說，

之前我們試過在班上泡茶，我也跟他借過茶，跟教務處借茶壺。我們就全班泡一杯茶，我 就開始講中國跟日本的文化上的交流。（訪談 T4-63：2014/01/22）

然後之前也有一位老師提出說其實也可以用膠擦（橡皮擦）來做雕刻。我那時候就覺得說 他們才初一，割到手不就好了。老師就說其實他們試過，沒有問題的。你讓他們自己親手 去做，反而他們會深深體會雕刻的艱難。（訪談 T4-64：2014/01/22）

新手教師除了在教學方法上得到啟發之外，在作業設計上也多了一些變化。

老師表示有時不再讓學生回家做作業，偶而也在課堂上一起討論作業內容。此外，

作業的順序也開始隨著課程內容而更改。

方法。或者你整個作業的安排上。可以有很多的變化。不再像以前那樣，你拿回去做啊。

後來我才發現，課程上可以討論的。我可以用很多時間，代課時間。我不一定要壓在最後，

我可以作一點不一樣的。這是從兩位老師身上學來的。（訪談 T4-68：2014/01/22）

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（三） 自我反省

透過集體備課定期和資深教師專業對話，新手教師得以察覺自己在教學上的 盲點並且改善之。T5 新手教師就表示：「對。我知道我教太快。然後到哪裡應該 放慢來教」（訪談 T5-46：2014/01/24）。新手教師教學的方式多是依照課本內容的 安排或是依照過往求學經驗中所遇到的教師的教學方式進行教學，可喜的是在參 與集體備課之後得知自己的教學缺點。

真的是有用。因為你知道他們真的走過這條路。他們知道面對什麼學生要怎麼講會比較好 一點。你面對好一點的學生的時候，你教這樣，學生會覺得很慢。你得教快一些。你面對 比較差的學生的時候，你就得教慢一些。因為你快，他們就跟不到。跟不到就會失去興趣、

信心。（訪談 T5-55：2014/01/24）

新手教師從中不僅了解自己的教學缺點，也開始對自己的教學方法有了理念 及想法。T5 教師表示：「我以前的教學方式，我要怎麼去教。現在我已經加入了 一個點就是他們會問我什麼」（訪談 T5-56：2014/01/24）。

資深教師則表示透過教師專業學習社群的專業對話可以釐清教學理念。此外，

與新手教師進行專業對話還提供了很多新的教學點子。新手教師在備課會議中提 出的問題也會引起資深老師一起思考和討論解決方法。

可是我不否認寫的時候會幫你釐清一些概念的。可是這一點，就是很個人化的。（訪談 T2-217：2014/04/03）

都會有。也是一些老師他不是完全說出一些東西，可是他會讓你有一些新的點子。可能他 丟出一些問題會讓你想到一些是一直以來沒有考慮到。可是他沒有辦法解決，可能你就會 用新的方法去解決。（訪談 T3-92：2014/01/23）

除了引發更深層的思考之外，新手教師提出的教學問題也會讓資深教師進一 步反省自己一直以來覺得理所當然的教學方法是不是也忽略了甚麼問題。

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其實不會耶。我覺得他也在提醒我。我忘記了什麼。我是不是忘記了什麼我沒有教到。我 是不是有些東西忽略了。該是重點的我變成不是重點了。因為你越教越多年，你會開始麻 木。（訪談 T4-25：2014/01/22）

（四） 縮短課程發展摸索的時間

不少新手教師表示透過教師專業學習社群，他們能夠更快地掌握課程內容。

T3 教室教師對於新手教師的教學表現如此表示：「快，比較快。很快容易上手」

（訪談 T3-29：2014/01/23）。透過與資深教師討論課程讓新手教師省去摸索教學 方法的時間，他們還可以從資深教師的分享中得知學生一般比較接受的教學方法。

集體備課的時候，有些老師有經驗，就經過集體備課，我們就可以省很多時間。如這個方 法可能學生就比較容易吸收，從中就可以學到對方的東西。（訪談 T5-42：2014/01/24）

可能他很忙的話，他可能沒有時間備課。逼他們早一點備課，既使自己沒有準備到，他在 聽別的老師講的時候，他就會喔！原來我下一次可以有甚麼方法可以教。(訪談 T7-9：

2014/04/03）

除了瞭解課程內容之外，透過教師專業學習社群與資深教師互相討論，原本 對獨中課程及考試制度不熟悉的新手教師也能夠迅速了解課程內容及考試模式。

嗯。是不錯。至少是我知道我應該重點放在哪裡，統考大概會考哪一些模式。因為我本身 不是獨中生。所以有時候我不太懂統考的模式，所以我都是從集體備課看到教學重點在這 裡，考大概會怎麼考。所以我會調整我的教學法。（訪談 T6-16：2014/01/24）

T4 教師在回想自己第一間任教的的獨中與現在的情況相比，他表示荷花獨 中推行的教師專業學習社群對新手教師是有幫助的。其回想在前任教獨中並沒有 得到資深老師的幫助，那時候第一年教學就感到措手不及，甚至頻臨情緒崩潰。

所幸他在教學一年後慢慢磨出一條生路。

因為之前我第一年教書的時候，沒有人幫我。他就跟你說「啊！你就出題目吧！」「啊！

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你就去上課吧。」我在別的學校的時候。那時候我腦袋一片空白，「你就這樣送我去死！」。 各顧各的。所以變成你要碰很多釘子。然後你會聽到很多負面的東西。如果那個老師不能 夠堅持下去的話，他會整個 down（失落）下來。（訪談 T4-3：2014/01/22）

T4 教師來到荷花獨中教學後，因為教師專業學習社群的緣故，其得到他所 需要的教學幫助。該科主任及資深教師毫不吝嗇與他分享所有的教材或者教案的

T4 教師來到荷花獨中教學後，因為教師專業學習社群的緣故，其得到他所 需要的教學幫助。該科主任及資深教師毫不吝嗇與他分享所有的教材或者教案的