教師對本研究課程的反應

教學情形

在教學情形方面，老師們的反應多為下列幾項：

一、 對於教案本身的連貫性表示贊同。

二、 認為影片搭配講述的教學方式，確實能夠引起學生的興 趣。

三、 在課程中提出適當問題的作法，能有效讓學生反思與整合 課程中獲得的知識。

這意味著本研究教案內容間存在的關聯性，對於教學現場的教師 而言是可理解的，不會產生間順序混亂的情況。在課程開發初始抱持 以影片刺激學生的理念，也在實際教學中得到驗證。研究所設計之教 案以問題作為學生統整歸納的方式，在教師觀察記錄裡也的確促使學 生以群體討論方式共享觀點，從中統整更完整的觀念。但同時老師也 提出ㄧ些研究考慮未曾包括的問題，像是學生對生態影片興趣濃厚，

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很踴躍提問

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學生反應

從教師的觀察記錄裡，可發現生動畫面對學生的吸引力遠大於純 粹的講述。當教案所採用的影片越緊湊精彩，學生的注意力越能維持 在課堂之中。但這同時也代表了影片的精彩度下降時，學生的注意力 會迅速從課堂中轉移。另一方面教師們也提及影片字幕的問題，由於 課程所使用的影片多為國外所拍攝，是故影片具備中文字幕變成教師 們使用這些影片的必備條件。以計算做為課程必備能力的電費單部 份，教師反應當學生計算基礎薄弱時容易造成學生的混亂。

教學單元建議

教師對於教學單元的普遍建議有以下幾點：

一、 更多實際例子，特別是實作的部份。

二、 使用更多國外的例子。

三、 將更多量化數據加入教學之中。

從這部份，研究者發現教師認為更多能讓學生感受、體驗的例 子，是教師認為更好的教學方式。特別是採用更多國外例子以及使用

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更多量化數據，能讓學生對於差異有更清楚的感受。由此不難看出，

能源教育課程需要非常豐厚的資料讓學生學習，讓學生在後續整合這 些所學時能獲得一個有系統且完整的知識供作未來行為決策之用。

其他建議

除了上課教學、學生反應與課程內容外，研究者也提供一個欄位 讓老師填寫除前述三個部分外的建議。依據所收集的內容，教師們有 以下建議：

一、 教學所用的各類教材，其格式、字體可再行調整。

二、 可與推廣能源、環境教育的相關組織接洽，使用現有教 案、教材。

針對以上兩點研究者認為在教材格式與字體方面，必須根據不同 學校的教師、學生習慣、考量教室大小與設備問題，在事前進行調整。

這代表未來投入更多研究資源進行擴展時，將調整教材放入事前作業 之中有其必要性。與推廣能源、環境教育組織接洽獲取教案教材，須 視其是否涉及要有償的使用。本研究中使用的長篇幅影片版權為奇美 電所有，對於教育工作者他們提供無償的使用。但並非所有的資源，

都會以這樣的方式提供。

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小結

教學現場的老師表示，本研究使用的教案之間在連貫性及透過影 片、實做吸引學生方面值得讚許。老師同時也建議為了能增加學生的 學習，教課前強化教師相關知能會是一項好方法。上課時學生的注意 力與影片內容的精采程度成正比（例如大批動物族群遷徙）。但影片 如為非本國使用母語時，教師也提醒是否有中文字幕顯示會是學生學 習過程的一項必要因素。在教學單元內容的部分，教師認為使用例子 的教學效果良好而提出可再增加的建議，特別是國外實例、國內外比 較及數字化證據。最後，教師們提出兩點額外建議，包括：教材本身 需視上課實際需求而做格式上的調整以及使用坊間已發展成熟的教 材。

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