研究工具

本研究目的在研究自編教案與教材是否能增進學生的能源認 知、態度、行為與環境敏感度，為達此目的尚須透過一評量工具檢測 學生在四個向度上的改變。配合研究架構、各項文獻資料與課程內 容，並經專家學者的指導，完成自編結構式問卷做為本次研究的評量 工具。

一、初稿編製

以本研究自編課程為主，並輔以國內外與能源相關調查研究的問 卷及文獻資料編製而成。問卷內容主要分為兩個部份：分別為調查學 生個人人口學變項的基本資料，此部份包括性別、資訊獲得管道以及 父母教育程度、職業；以本研究架構為藍圖的四個因子，包括能源認 知、能源態度、能源行為與環境敏感度，用以顯示測驗當下學生在這 四個向度的表現。

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(一)基本資料

項目包括性別、能源資訊獲得管道、父親教育程度、母親教育程 度、父親職業與母親職業，顯示的是學生的人口學資料。

(二)能源認知

具 19 個題目，主要評量學生在環境、能源、生態、資源問題相 關認知的認識程度。此部份題目為是非題，但保留一個”不知道”的選 項，避免學生使用猜題的方式進行作答。

(三)能源態度

具 16 個題目，主要評量學生對於資源、經濟、國際、生態、日 常生活現象的態度，以五等分量表的形式讓學生作答，依照認同度的 不同可選擇從非常同意至非常不同意。

(四)能源行為

具 24 個題目，內容包括各種與能源、資源、消費相關的日常行 為，以五等分量表的形式讓學生作答，學生依照在日常生活中遇到與 題目相同事件的實際行動抉擇，填寫從總是到從不的行為頻率。

(五)環境敏感度

具 5 題，測量學生對於現下發生、受到各界關注的議題是否會主 動獲取，以五等分量表的形式讓學生填答。學生依照個人的意圖、行 為發生頻率，從總是到從不進行填答。

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二、問卷專家內容效度檢定

問卷初稿完成後，為確定問卷內容在涵蓋面、適用性、重要性、

正確性以及內容表達是否明確，邀請國內外衛生教育、環境教育、公 民教育、生命科學教育之專家與現場教學之教師共 5 人，針對問卷內 容予以審查同意、修改或建議，工作為編製正式問卷之依據。

三、預試

為了解問卷對於目標群體是否適用，以及填答實的反應、可能在 施測中發生的各類情況、問卷填答所需時間，故必須於正式測驗與教 學介入前進行預試。

預試施測對象，為避免汙染研究對象，以立意取樣方式選擇一群 與目標族群年級相同的國中學生進行。於施測過程中，鼓勵受測學生 發表各種對於本份問卷的問題，施測人員以紙筆記錄。於測驗完畢，

施測人員除預試問卷外，也帶回供作修改之用的各式問題記錄。

(一)信度分析

共計回收 75 份預試問卷，其後進行譯碼、鍵入、轉換等程序後，

以 SPSS19 統計套裝軟體進行預試問卷結果的信度分析。本研究進行 信度分析的四個項目，除認知部份以庫李信度作為表示外，其餘三個 部份的信度皆以 Cronbach α 係數檢驗其內部一致性。結果呈現於表

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6 。 表 中 顯 示 各 層 面 的 Cronbach α 係 數 皆 大 於 可 接 受 值 0.7(DeVellis,1991)，表示此問卷的各層面內部一致性良好。

表 6 能源教育預試問卷之信度分析

量表名稱 題數 Cronbach α

能源認知 19 0.804*

能源態度 16 0.86

能源行為 24 0.925

環境敏感度 5 0.919

＊：庫李信度

(二)試題分析

對問卷內容中的”能源認知”進行試題的鑑別度分析。

計算方式

Ｄ= Ｐ^Ｈ–Ｐ^Ｌ

Ｄ：鑑別力指數

Ｐ^Ｈ：為高分群答對該題人數的百分比 Ｐ^Ｌ：為低分群答對該題人數的百分比

鑑別力指數，數值越大表示高分群答對百分比與低分群答對百分 比差距越大，越能鑑別出不同能力程度學生。能源認知個題目鑑別 力，如表 7。表中並無低於 0.19 以下的題目，顯示能源認知的題目中 並無明顯需要淘汰的題目存在(余民寧，2000)。

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