教師時間管理與工作壓力的相關研究

本節探討教師時間管理之相關研究、教師工作壓力之相關研究，及教師時間管理與 工作壓力之相關研究。

壹、教師不同背景變項與時間管理之相關研究

本研究探討教師背景變項是否會影響時間管理情形，教師背景變項分為性別、婚姻 狀況、年資、職務及學校規模，並分述如下。

ㄧ、性別與教師時間管理

鄭益堯（2009）針對臺北縣國小主任時間管理策略之研究、郭清榮（2003）對全台 灣國民中學導師時間管理的抽樣調查、陳柏蓉（2004）以宜蘭縣之國小教師為研究對象、

陳明華（2004）研究高中職的行政主管、林美慧（2008）針對國小兼任行政教師的研究 顯示時間管理運用會因性別而有顯著差異；李佩玲（2006）研究國中體育教師，結果顯 示不同性別在時間管理層面上具有顯著差異，男性在時間管理上優於女性，國中的女性

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教師在時間管理的運用上較男性差；何志峰（2001）的研究指出，性別不同的國小校長 在時間管理、時間規劃、分工授權上有顯著差異，男校長優於女校長；郭清榮（2003）

指出，男性導師在時間掌控、溝通、會議及文書處理和班務四個層面的時間管理運用，

均顯著高於女性導師。男性教師比較有計畫的分開行政與教學工作，不讓彼此干擾，並 積極尋求有效率的方式兼顧行政與教學活動。但亦有研究針對國民小學行政人員及國小 主任發現，不同性別在時間管理上並無差異存在（許明欽，1998；連進福，2007；陳聖 美，2008；黃珮鈞，2004），顯示教師的性別對於時間管理的影響並不一致。教師性別 與時間管理的研究結果整理如表2-6 所示。

表2-6

性別與時間管理相關之研究彙整表 研究者 研究對象 研究結論

陳柏蓉（2004） 國小教師 「行政工作」層面，男性＞女性。

鄭益堯（2009） 國小主任 「找關係」、「善說不」層面，男性＞女性。

郭清榮（2003） 國中導師 「時間掌控」、「溝通時間管理」、「會議及文書時間管理」

和「班務時間管理」四個層面，男性＞女性。

何志峰（2001） 國小校長 時間規劃、分工授權層面，男性＞女性。

二、婚姻狀態與教師時間管理

研究發現已婚者時間管理優於未婚者。陳柏蓉（2004）研究指出已婚教師的時間管 理優於未婚教師；李佩玲（2006）研究發現，國中已婚體育教師優於未婚教師；陳明華

（2004）的研究指出高中職的已婚行政主管有較佳的時間管理；劉雅惠（2001）研究指 出原因是已婚女性教師比男性教師更會因工作與家庭的時間壓力，而感到精力透支，時 間短缺；林蓉儀（2007）與陳聖美（2008）的研究結果則則顯示婚姻狀況對於時間管理 並無顯著差異。

三、年資與教師時間管理

國內對於年資與時間管理的關係研究，顯示年資與時間管理有顯著差異（何志峰，

2001；李佩玲，2006；林美慧，2008；許明欽，1998；陳明華，2004；陳柏蓉，2004；

黃珮鈞，2004；謝鴻志，2005），研究結果顯示資深教師對時間管理的掌握，比資淺教

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師優秀。任職年資越久，經驗越足夠，越瞭解如何妥善運用時間。亦有研究指出不同年 資在時間管理的整體面上無顯著差異（林蓉儀，2007；陳聖美，2008）。教師年資與時 間管理的研究結果整理如表2-7 所示。

表2-7

年資與時間管理相關之研究彙整表 研究者 研究對象 研究結論 李佩玲（2006） 國中體育教

師

工作時間掌握，任教 11 年＞10 年以下；時間壓力管 理，任教16 年以上＞15 年以下者。

許明欽（1998） 國中校長 10 年以上＞未滿 5 年者。

何志峰（2001） 國小校長 10 年以上＞5 年。

謝鴻志（2006） 國中小校長 6~10 年及 11~20 年＞5 年以下。

陳柏蓉（2004） 國小教師 時間掌握與規劃、人際關係、課程教學、行政工作與 休閒娛樂層面，6-10 年者＞未滿 5 年；人際關係與行 政工作層面21 年以上＞未滿 5 年者。

黃珮鈞（2004） 國小教師 資深教師表現較佳，30 年以上、20 年~30 年、10 年~20 年＞未滿5 年者。

郭清榮（2003） 國中導師 25 年以上顯著高於其他年資之導師；15 年以上之導師 年資者，在時間管理運用層面上，顯著高於其他服務 年資層級之導師。

陳聖美（2008） 國小主任 6～10 年＞5 年以下。

鄭益堯（2009） 國小主任 未滿4 年在「多思考」「找關係」、「用對人」與「善說 不」層面。9-12 年在「多思考」、「找關係」「用對人」

與「善說不」表現較佳。

四、職務與教師時間管理

國內研究呈現出職務（稱）與時間管理有顯著差異（林美慧，2008；林蓉儀，2007；

陳明華，2004；黃珮鈞，2004；謝鴻志，2003）。有研究指出擔任組長職務的教師在時 間管理運用上需再提升（連進福，2007），謝鴻志以國中小校長為研究對象，發現國小 校長的時間管理策略運用程度高於國中校長；黃珮鈞的研究指出教師兼任主任在時間管 理上表現較佳。陳柏蓉（2004）的研究顯示國小主任在時間規劃面優於組長和一般教師，

可知擔任主管或兼任行政教師對時間管理及時間效能表現較優異。

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五、學校規模與教師時間管理

國內研究發現時間管理上會因學校規模而有所差異，大型學校優於小型學校(何志 峰，2001；林美慧，2008；郭清榮，2003；陳柏蓉，2004)。規模大的學校需面對繁瑣 的事務更需要善用時間管理，以應付工作的需求，但也有研究發現學校規模與時間管理 並無顯著差異（李佩玲，2006；許明欽，1998；陳明華，2004；陳聖美，2008；黃珮鈞，

2004）。亦有研究指出大校的國小行政人員在時間管理策略的運用反而較弱（連進福，

2007），顯示學校規模對於教師時間管理的影響並不一致。教師所任教之學校規模與時 間管理的研究結果整理如表2-8 所示。

表 2-8

學校規模對時間管理之研究彙整表 研究者 研究對象 研究結論

何志峰（2001） 國小校長 時間規劃方面，24 班以下＞25 至 48 班；公關管理方面，

49 班以上＞24 班以下。

郭清榮（2003） 國中導師 中型(25-28 班)、大型(49 班以上)＞小型(24 班以下)；時 間掌控、時間規劃、教學時間管理、溝通時間管理、會 議文書時間管理、校務參與管理層面，25-47 班＞24 班以 下。

陳柏蓉（2004） 國小教師 時間掌握與規劃、人際關係、行政工作與休閒娛樂層面，

13-48 班＞12 班以下；課程教學層面，49 班以上＞12 班 以下。

謝鴻志（2006） 國中小校長 學校規模影響時間掌控、時間規劃、教學時間管理、溝 通時間管理、會議文書時間管理和校務參與管理層面，

不會影響班務時間管理。

貳、教師不同背景變項與工作壓力之相關研究

本研究探討教師背景變項是否會影響工作壓力知覺，教師背景變項分為性別、婚姻 狀況、年資、職務及學校規模，並分述如下。

ㄧ、性別與教師工作壓力

研究指出女性教師的工作壓力普遍大過男性教師（丁淑萍，2005；吳明順，2002；

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吳榮福，2002；汪巧玲，2003；紀有田，2003；簡聿悊，2009；簡驪潔，2006；Kyriacou

＆ Sutcilffe, 1978）。楊淑麗（2002）以中部五縣市國中教師為研究對象，顯示女性在工 作負荷與學校行政的壓力感受高於男性；陳怡臻（2006）以基隆市國中教師為研究對象，

指出女性在輔導問題、工作負荷、應變機制、社會因素的壓力感受均高過男性；劉奕宏

（2008）以兼職行政教師為對象的研究發現，未婚女性組長教師的工作壓力知覺程度較 高；蘇睦淳（2007）調查北縣國中教師的壓力現況，也發現女性在角色壓力及工作壓力 負向反應顯然高於男性。女性教師的工作壓力比男性教師大，有研究認為女教師的工作 壓力可能與女性特質有關，尤其是女教師在面對學生問題壓力時會透露較多的情感關懷

（李亦芳，2009），工作壓力感受高時，容易以情緒來因應（許詔容，2007），因此在情 緒控管上可能比男性承受更大的壓力。一位國中老師在他的教學日誌中提到教師行業的 本質，尤其是女性教師，容易造成教師的憂鬱（佚名，2008），教師感受到工作壓力並不 在於本身缺乏挫折容忍力，而在於累加的小挫折產生了無法控制教學環境的無力感，如同 心理學上的習得無助感（learned helplessness），心理感受強烈的壓力，認為自己無法控 制某件事情，進而產生了消極的刺激：

女性遇到這些挫折會將事件放在心上，並不斷的累加。這並不是女性教師特有的現象，而是女性普

遍的情況。多數女性無法像男性將遇到的挫折快速遺忘，憂鬱症的患者多是女性的原因在此。女性

教師每天遇到學生的問題，給了她一些挫折，隔天又遇到相同的狀況。日復一日，年復一年，教師

覺得自己難以改變現狀，挫折重覆出現，憂鬱症就此產生。這與工作累不累無關（佚名，2008）。

儘管如此，女性教師面對壓力，仍能以解決問題的方式來因應壓力，不管工作量如

何，都會想辦法將份內的工作一步步的完成，顯示女性教師並不會以逃避現實的方式來 處理工作上的問題（許紹容，2007）。

不過，也有為數不少的研究（呂幸珠，2007；李亦芳，2009；郭耀輝，2004；陳佳 瑩，2005；黃宏建，2002；葉錦光，2006）顯示性別對教師工作壓力並無影響。馮意雄

（2005）以國中兼任行政工作教師為研究對象，反而發現男性教師在教學工作及家長互

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動的壓力大過女性教師。其原因可能是男性教師在情感上較為孤獨感（李奕芳，2009），

女性教師較男性教師更能傾吐自己的情緒感受以宣洩壓力，或許是受到價值觀與社會文 化影響，女性比較能談論自己的感覺，與行為背後的原因，男性卻少有機會吐露自己的 感受，因而內心累積了更多壓力。李亦芳的研究顯示男女教師會因工作，擔誤了和家人 相處的時間而產生壓力，且已婚女教師在家庭與工作間的角色衝突更大，家庭責任更重。

教師的性別與工作壓力的研究結果整理如表2-9 所示。

表 2-9

性別與工作壓力相關之研究彙整表

研究者 研究對象 研究結論

汪巧玲（2002） 國中生活科技教師 女性＞男性教師。

李勝彰(2003) 國中40 歲以上的教師 工作負荷、班級教學、行政影響、專業不適任感方面，

女性＞男性。

楊淑麗（2003） 中部國中教師 工作負荷及學校行政方面，女性＞男性。

許總智（2005） 桃竹苗自然教師 女性＞男性。

簡驪潔（2006） 國中教師 女性＞男性。

簡驪潔（2006） 國中教師 女性＞男性。