教師智慧表現情形

第二節 教師智慧表現情形

一、教師智慧量表綜合表現

由表 4-5 得知，量表中各題得分在 0 至 5 分(即最小值至最大值)，表 示教師在本量本的智慧表現在層次 0 到層次五都有人達到；平均得分在 2.

02 至 2.81 分之間，表示各題的難易度平均，其中第八題平均得分 2.02 分 最難，屬於在工作上遭遇難題，是個人利益與他人利益衝突情境的問題，

指處理同事不用心教學枉顧學生安全與受教權，多數人主張直接告知行政 或校長以作處置，秉公處理，較少考慮當事人的想法或給予協助及溝通觀 念的層次。第四題平均得分 2.81 分最容易，屬於堅持自己認為是對的 事，在個人內在衝突情境的問題，指學生的管教問題，多數主張透過多元 管道與家長溝通，並重視學生的品德教育，均屬於較高層次的得分。且試 題的模擬情境與真實的生活情境越類似，教師智慧表現的得分就越高，這 點與黃敏華等(2006)的研究有一致性結果，故擬定試題內容應接近評量者 的生活經驗，且說明了受試者生活經驗的累積與粹鍊，與智慧的發展有密 切的關係。

表 4-6 顯示，受試者在本研究之「教師智慧表現量表」的表現情形，

在性別方面：女教師的整體得分高於男教師(29.34＞26.60)；在年齡方 面：似乎年齡愈長，得分就愈高，但 46 歲以上這組樣本僅兩人，得分略 低於 36-45 歲這組；在學歷方面：高學歷者，得分就愈高，高學歷代表其 認知與學識豐富，應有較高的智慧；在職務情況方面：擔任校長的得分高 於有兼任主任或組長的教師，又高於一般正式教師，又高於代課教師及實 習教師。顯示智慧的增長會隨著工作經驗而增加 (Sternberg , 1998)，

Birren 和 Fisher(1990)也同樣認為智慧會隨著經驗而增加；在教學年資 方面：年? 愈資深，平均得分就愈高，也符合上述工作經驗愈豐富者，其

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智慧的表現也愈高。

表 4-5 各試題得分情形摘要表

試題 樣本數 最小值 最大值 平均得分 標準差 第一題 122 0 5 2.52 1.12 第二題 122 0 5 2.25 1.15 第三題 122 0 5 2.25 1.02 第四題 122 0 5 2.81 1.23 第五題 122 0 5 2.45 1.40 第六題 122 0 5 2.25 1.12 第七題 122 0 5 2.57 1.18 第八題 122 0 5 2.02 0.96 第九題 122 0 5 2.25 1.01 第十題 122 0 5 2.48 1.16 第十一題 122 0 5 2.22 1.25 第十二題 122 0 5 2.36 1.04 個體內在 122 1 20 10.39 3.77 人際間 122 0 20 8.95 3.87 個體外在 122 0 20 9.11 3.43 總分 122 3 57 28.44 10.08

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二、在「個人內在利益的衝突情境」的智慧表現情形

在這類情境中，男、女教師對本研究之量表作答反應在智慧表現在層 次二與層次三之間(平均得分在 2 分以上)。其中 25 歲以下的教師、實習 教師及教學年資在 0-5 年的教師，這三組的智慧表現在層次一與層次二之 間(平均得分 1 分以上)；36-45 歲、46 歲以上、碩士學歷、擔任校長及教 學年資 16-25 年的教師，此五組的智慧表現在層次三與層次四之間(平均 得分 3 分以上)。因專科與博士學位各僅一名受試者，因此不做分析。

三、在「個人利益對他人利益衝突情境」的智慧表現情形

在「個人利益對他人利益衝突情境」中，對本研究之量表作答反應，

男、女教師的智慧表現在層次二與層次三之間。其中 25 歲以下的教師、

實習教師及教學年資在 0-5 年的教師，這三組的智慧表現在層次一與層次 二之間；擔任校長這組的智慧表現在層次三與層次四之間。其他各組的表 現在層次二與層次三之間。

四、在「個人利益對全體利益衝突情境」的智慧表現情形

在「個人利益對全體利益衝突情境」中，對本研究之量表作答反應，

女教師的智慧表現在層次二與層次三之間，男教師的智慧表現在層次一與 層次二之間。其中實習教師及教學年資在 0-5 年的教師，這兩組的智慧表 現在層次一與層次二之間；擔任校長這組的智慧表現在層次三(平均得分 3.2)。

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