教師、社區高齡者與學生互動情形

本節針對研究目的二，研究者採用參與式觀察，記錄 2008 年 3 月 29 日「走 讀社區親子鬥陣走」活動、2008 年 3 月 31 日「打陀螺」活動、2008 年 4 月 24 日參訪「福壽宮」活動、2008 年 5 月 27 與 6 月 5 日觀察「環保童玩 DIY」活動，

並輔以訪談高齡者及教師，整理運用長者進行鄉土教學時，教師、高齡者與學生 彼此之間的互動情形。

一、 高齡者與教師及其學生的互動情形

研究者將高齡者常態性出現的互動方式整理如下，而把單次出現的行為列舉 於其他。

（一）引導式的互動教學：

長者提示學生鄉土文物的內容，讓小朋友回答並做解釋，或者於 講話中帶入口語的疑問句，屬於問答式的引導。

何爺爺在帶領的過程跟小朋友說：這個知道嗎？（觀鄉土文物室 0329）

林奶奶在解說的過程中會對小朋友說：對不對、有沒有之類的問題。（觀打陀 螺 0331）

譬如這裡有這個東西，那我就跟小孩子說：「這個什麼東西阿？你們祖先以前 用過的東西阿？」，小孩子則回答說「這是鉛桶」，我說：「不是鉛桶啦！那是 以前的枕頭。」（訪 A 高 0408）

阿公介紹童玩，問小朋友這是什麼。（觀環保童玩 DIY0527、0605）

阿公說：「有沒有問題」，有的話可以問他。（觀福壽宮 0424）

我會先跟小朋友說國語，之後開始用台語，讓小朋友猜謎語。（訪 C 高 0418）

阿公跟小朋友說：你如果不知道要問。（訪 D 高 0423）

(二)針對不會的小朋友，高齡者會個別教導。

高齡者於解說完畢後，若看到還不太會的學生，則採個別教學，或者會 重複闡述活動進行的內容。

高齡者對一個小朋友說：「我帶你打一個好不好？」、「妹妹你還不會你過來」、

「小朋友要不要過來玩阿？」（觀打陀螺 0331）

阿公看到做不對樣本，會拿過來說這不是這樣，並繼續示做與解釋。（觀環保 童玩 DIY0527）

我就再從頭用台語說一次給學生聽，讓學生聽的比較懂。（訪 C 高 0418）

（三）高齡者給予學生回饋：

若小朋友學習狀況不錯或者答對問題，長者會給予學童鼓勵與回應。

教過的小朋友走過來問林奶奶如何打？之後小朋友會了之後，就對林奶奶 說：「謝謝」，林奶奶也回答說：「不會」。（觀打陀螺 0331）

有一個小朋友走過來跟林奶奶說：「我會了」，林奶奶說：「會了就好」。（觀打 陀螺 0331）

若小朋友友答對何爺爺的問題，何爺爺則說：小朋友很聰明！你們要記住喔！

（觀鄉土文物室 0329）

阿公說：你們班還真不錯呢！阿公很開心。（觀鄉土文物室 0329）

小朋友答對的話，阿公就說：對了，滿聰明的。（觀環保童玩 DIY0605）

（四）管理學生秩序與注意孩子安全：

高齡者在帶領活動時，會管秩序與控制小朋友的行為，譬如直接要求 學生不要吵，或者告知小朋友自己音量沒有很大，與跟學生預告會考試，

皆是希望學生能夠安靜與專心的聽講。

小朋友在看的過程，阿公叫小朋友要繞過去。（觀福壽宮 0424）

高齡者在示範打陀螺之前，會說：「那邊讓一下」。（觀打陀螺 0331）

阿公說：做好就坐到自己的位子。（觀環保童玩 DIY0527）

阿公說：叫大家不要再那裡吵。（觀環保童玩 DIY0527）

阿公叫小朋友椅子拿開，然後叫小朋友一個一個來玩童玩，在玩的時候，叫 小朋友不要跑 那麼快。（觀環保童玩 DIY0527）

大家都很專心的聽，不會吵鬧，我會跟他們說爺爺是在講故事聲音沒有那麼 大，阿不要講話。（訪 A 高 0408）

有時我會跟他們考試，說：「爺爺給你們講故事，介紹以後，我要考試喔！你 要過關喔，你不能過關還是不行！」，所以大家都認真的聽。（訪 A 高 0408）

阿公說注意聽！我問了喔！（觀環保童玩 0527、0605）

（五）高齡者會請老師協助：

1.遇到台語翻譯的問題，高齡者會請教師協助，轉述給小朋友聽。

若不會說我就問老師這個國語怎麼講，請老師把國語翻成台語跟小朋友講。

（訪 A 高 0408）

2. 請老師管理學生秩序。

阿公跟老師說：叫小朋友回去坐位。（觀環保童玩 DIY0527）

阿公跟老師說叫他們要安靜，之後高齡者說他開始問問題。（觀環保童玩 DIY0605）

高齡者跟老師說：叫小朋友坐好。（觀環保童玩 DIY0605）

3.交代老師向學生說明將要進行的內容與方式。

阿公跟老師說等一下讓他玩這個。（觀環保童玩 DIY0605）

阿公跟老師說：叫小朋友輪流去玩，於是老師叫小朋友過來玩。（觀環保童玩 DIY0605）

（ 六）其他互動情形：

1.指導時會帶有生氣的口吻：學生在學習時出現錯誤的地方，有的高齡者會 感覺有點生氣的糾正，或者有指正的口氣出現。

林奶奶會抓著小朋友一起打，小朋友若沒有打好，會有點生氣的跟小朋友說：

「叫你不打那麼高」。（觀打陀螺 0331）

2.高齡者會主動參與其他活動：即使有時高齡者不是主講者，他們也會主 動的解說，並與小朋友互動，譬如興奮的告訴學生問題的解答。

何奶奶在活動過程中是忙進忙出，一會兒離開解說阿姨的旁邊拿器材，一會 兒有出現在旁邊觀看並不定時的說明。（觀家政班 0329）

我會跟小孩子打成一片，說謎語給小孩子聽。（訪 C 高 0418）

何奶奶開心的靠在小朋友身旁偷偷跟小朋友說答案。（觀家政班 0329）

老師問小朋友問題，此時何奶奶說：小朋友聽好喔！（觀家政班 0329）

此時阿公走進去，奶奶於老師旁看著，一旁的奶奶跟小朋友說以後長大要做 好人。（觀福壽宮 0424）

3.旁觀的高齡者也表示興趣：在活動進行中，其他的高齡者雖然沒有參與，

也會在旁觀看活動進行。

樓上解說結束後，黃主任帶大家走下廟宇的階梯，在廟的前面空地接著解說，

同時旁邊有幾位高齡者開心的看著活動進行（觀福壽宮 0329）

4.高齡者會提供補充內容：高齡者自己會多準備一些預期外的內容，像是多 找一位夥伴講解其他主題，以及多補充其他老樹與穿插笑話於活動中。

那阿公自己有找社區的另外一個人來幫他講，啊他自己也有講? 就是講另外 一個領域－社區營造的，兩個人同時來…。（訪 B 師 0222）

他還跟我們多送一棵樹，他說我給你買一送一啦，多加一棵老樹…。（訪 B 師 0222）

阿嬤一來有先講一些元宵節的習俗，不是一來就猜謎語。（訪 G 師 0325）

有時候，我穿插一些笑話。（訪 C 高 0418）

5.高齡者會依學生的理解能力進行。

若高齡者講的方式，學生聽不懂，高齡者會講解適合小朋友猜的內容。（訪 C 高 0418）

二、 教師與高齡者及其學生的互動情形

（一）擔任高齡者與學生之間的媒介：

1.老師翻譯長者傳遞的內容給學生：

若學生聽不懂長者講的台語，班級導師則會在旁擔任翻譯的角色，把 阿公講述的內容用國語重複給小朋友瞭解。

上課的時候，像鄉土謎語，我就像班長在後面管秩序，順便翻譯一下老人家在 講什麼? （訪 G 師 0325）

……我們跟小朋友一樣在聽，有時候在旁邊協助，因為如果看到小朋友的反應 聽不懂，可能長者解說完一段我們會用國語說一下意思，短短的說一下這樣（訪 F 師 0303）

阿公說他不會說國語，老師用國語翻譯剛剛說的內容。（觀福壽宮 0424）

若學生聽不懂，老師就會介紹與翻譯。（訪 D 高 0423）

…他們本身都只講台語，我比較不順，但是我會稍微翻譯，因為小朋友比我更 隔代教養，比較有隔閡（訪 E 師 0304）

2.老師代替學生向長者發問：

當學生有疑問時，會講台語的學生就直接問，如果不會說的，就會 請教老師如何轉述成台語，或者藉由老師轉述小朋友的問題給老人，高 齡者跟老師說明完後，再跟學生解釋。但也有的情況是當小朋友聽不懂 時，老師會請求長者用國語介紹。

老師說有沒有要發問，然後小朋友舉手，用國語問，老師再用台語轉述給阿 公聽，阿公用台語回答後，老師再用國語轉述給小朋友。（觀福壽宮 0424）

可是如果他們真的沒辦法，我們會叫他用國語講，我們再翻譯給老人家（訪 F 師 0303）

現在只剩下幾個聽不懂，只是可能比較不會說。如果學生會用台語問，他就 直接問，如果不會說台語的，就會問老師說這個怎麼說。（訪 E 師 0304）

是不是學生用國語問問題的時候，老師會用台語幫學生問，你再回答？嗯！

對。（訪 B 高 0416）

若小朋友台語聽不懂時，老師會問爺爺：「這個台語我聽不懂，可不可以講國 語」，我就說：「好」。（訪 A 高 0408）

3.老師幫學生爭取學習的機會與謀福利。

老師跟阿公說：有些玩具小朋友不會玩，能不能請阿公示範一次，並叫阿 公教一下好了，他們好像不會。（觀環保童玩 DIY0527）

唸完之後，老師說：阿公你要給禮物嗎？（觀環保童玩 DIY0527）

老師問阿公說可不可以看一下〝轎〞，阿公說可以阿，之後老師便帶小朋友 過去看一下「轎」。（觀福壽宮 0424）

老師說爺爺那個怎麼玩，可以玩給他們看嗎？爺爺說等一下有沒有時間再 玩。（觀環保童玩 DIY0605）

（二）強化長者所教的內容：

老師會在長者上課時，在旁向孩子解說與教導所該學的東西，譬如像 高齡者動手做童玩時，老師在旁整理講述高齡者進行的步驟。

老師帶小朋友進來時，阿公介紹旁邊是拜三大帝，接著換老師介紹神明名稱，

而小朋友專心看著。（觀福壽宮 0424）

高齡者邊做時，老師在旁講解高齡者著手的步驟。（觀環保童玩 DIY0527）

…小朋友若有唸錯，老師會念一次。（觀環保童玩 DIY0527）

由於現場有兩個班級，講師一人無法講導六十多位學生，老師本身也是從頭 忙到尾，努力指導學生編制的步驟與技巧。（F 師單 0527）

阿公在教小朋友時，老師重複高齡者說的步驟。（觀保童玩 DIY0605）

(三）督促孩子嘗試與練習：

教師會根據孩子的學習狀況，適時督促孩子學習，像是若學生不會 說台語或者答錯時，老師會鼓勵學生繼續回答，或者若是有某位學生提 的問題很有趣，教師會藉此讓大家也學習，把學生的目光集中在發問的 小朋友身上。除此之外，老師也會要求學生與高齡者一起說台語，與分

教師會根據孩子的學習狀況，適時督促孩子學習，像是若學生不會 說台語或者答錯時，老師會鼓勵學生繼續回答，或者若是有某位學生提 的問題很有趣，教師會藉此讓大家也學習，把學生的目光集中在發問的 小朋友身上。除此之外，老師也會要求學生與高齡者一起說台語，與分