教師親師溝通與教師教學效能的現況

本節依據問卷調查所得結果，經由 SPSS 統計套裝軟體進行描述性統計分 析，以獲得整體與各層面之帄均數與標準差，藉此解釋目前親師溝通與教師教學 效能之現況。研究者將問卷中整體與各層面的帄均數，依表現水準區分為「非常 差」、「不良」、「良好」、「非常良好」四組。帄均數介於 1-1.99 為「非常 差」；帄均數介於 2-2.99 為「不良」；帄均數介於 3-3.99 為「良好」；帄均 數介於 4-4.99 為「非常良好」。以下茲將親師溝通與教師教學效能現況分為兩 部分說明之。

一、親師溝通

本研究將國民小學親師溝通區分為四個層面，共 29 題，分別是親師溝通的 內涵、親師溝通的方式、親師溝通的策略與親師溝通障礙的認識。以下茲將親師 溝通與各層面描述性統計結果如表 4-1 所示：

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表 4-1

國民小學親師溝通現況分析

層面 人數 帄均數 標準差 題數 題帄均數

親師溝通的內涵 504 35.08 4.36 8 4.39 親師溝通的方式 504 37.65 4.40 9 4.18 親師溝通的策略 504 31.31 3.33 7 4.47 親師溝通障礙的認識 504 19.78 3.71 5 3.96 親師溝通整體 504 123.82 12.35 29 4.27

親師溝通整體與各層面之帄均數，介於 3.96-4.47 之間，均高於 3 分，亦即 介於「親師溝通良好」到「親師溝通非常良好」之間。整體帄均數為 4.27，各 層面之帄均數分別為親師溝通的內涵 4.39、親師溝通的方式 4.18、親師溝通的 策略 4.47、親師溝通障礙的認識 3.96。其中除了親師溝通障礙的認識此一層面 外，其餘的帄均數更高於 4 分，屬於「親師溝通非常良好」。

二、教師教學效能

本研究將教師教學效能區分為五個層面，共 35 題，分別是教學計畫、教材 內容、教學策略、師生互動與教學評量。以下茲將教師教學效能現況之整體與各 層面描述性統計結果如表 4-2 所示：

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表 4-2

教師教學效能現況分析

層面 人數 帄均數 標準差 題數 題帄均數

教學計畫 504 30.96 3.06 7 4.42 教材內容 504 31.34 3.07 7 4.48 教學策略 504 30.99 3.16 7 4.43 師生互動 504 31.62 2.99 7 4.52 教學評量 504 31.49 2.93 7 4.50 教師教學效能整體 504 156.39 13.74 35 4.47

教師教學效能整體與各層面之帄均數，介於 4.42-4.52 之間，均高於 4 分，

亦即屬於「教師教學效能非常良好」。教師教學效能整體帄均數為 4.47，各層 面之帄均數分別為：教學計畫 4.42、教學內容 4.48、教學策略 4.43、師生互動 4.52、教學評量 4.50。

三、綜合討論

以下分別針對南投縣親師溝通與教師教學效能所進行的現況討論。茲將研究 結果說明如下：

（一）南投縣國民小學親師溝通之現況

本研究中親師溝通整體帄均數為 4.27。再由各層面觀之，各層面之帄均數 分別為親師溝通的內涵 4.39、親師溝通的方式 4.18、親師溝通的策略 4.47、親 師溝通障礙的認識 3.96。從整體與各層面而言，帄均數介於 3.96-4.47 之間，

顯示目前南投縣國民小學教師知覺親師溝通整體與各層面之情形介於「親師溝通 良好」到「親師溝通非常良好」之間。此結果與陳嘉芬(2003)、姜政光(2008)、

張簡彗珺(2008)等人的研究結果相同。本研究在「親師溝通的策略」的帄均數最 高，「親師溝通障礙的認識」的帄均數最低。

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（二）南投縣教師教學效能之現況

本研究中教師教學效能整體帄均數為 4.47。再由各層面觀之，各層面之帄 均數分別為教學計畫 4.42、教學內容 4.48、教學策略 4.43、師生互動 4.52、教 學評量 4.50。從整體與各層面而言，帄均數介於 4.42-4.52 之間，顯示目前教 師教學效能整體與各層面的表現達到教師教學效能非常良好的表現。此結果與郭 小蘋(2010)、張丸浩(2011)、許智勛(2011)、蕭增鈺(2012)等人的研究結果相同。