教師評鑑之規準 教師評鑑之規準 教師評鑑之規準 教師評鑑之規準

第二節 第二節

第二節 教師評鑑之規準 教師評鑑之規準 教師評鑑之規準 教師評鑑之規準

俗話說：「工欲善其事，必先利其器。」評鑑規準就是教師評鑑所必須使 用的「工具」。教師表現的領域廣泛，舉凡教師的教師教學技巧、管理技巧、

輔導學生成效、親師合作關係、行政措施配合程度、個人特徵及專業態度等，

皆可考慮作為教師評鑑的範圍。若把教師評鑑領域的內容，分析成細目，使評 鑑的內容更為具體化，評鑑的方向將更為明確，評鑑的結果自然更加深入，而 這些細目便是教師評鑑的規準(歐陽教、高強華、王秋絨、李春芳、張德銳等，

1992；Iwanicki,l990)。

教師評鑑的規準主要在釐清教師應有的專業角色和任務，使得評鑑方法和 程序更有執行的焦點。Iwanicki(l990)指出有效的教師評鑑關鍵因素取決於完 整的評鑑哲學與評鑑目的、健全的評鑑規準和合理的評鑑程序。這三項教師評 鑑的關鍵因素中，以「決定教師評鑑的規準」具有承上啟下的重要性。換句話 說，一個理想的教師評鑑制度必須根據教師評鑑的目的，採用適當的評鑑規準，

來決定適當的評鑑方法和程序。如果評鑑規準不切實際，再好的評鑑方法、分 析技術和程序，也無法蒐集到適當或者合用的教師評鑑資料(張德銳，1992a)。

因此，公正一致性的評鑑規準，能被受評者所瞭解與接受，如此教師評鑑方可 奏效，達到評鑑的真正目的。

國民小學教師的教學工作屬包班制、多面性的，教師表現的領域相當廣泛，

要對這麼多工作一一評鑑，似嫌繁冗而瑣碎，是故在評鑑項目上應考量教師教 學專業發展為導向，專家學者們站在不同角度，各有不同看法。以下僅舉出部 分較具有代表性或較不同的看法，並參酌教育行政機關所制定的法令，加以整 理於表 2-2，然後再加以綜合歸納。

表 2-2 國內外教師評鑑規準之相關研究

學者(教育行政機關 ) (年代)

評鑑規準

張德銳 (1992)

1.任教科目的專門知識和技術。

2.教學方法的專業知識和技巧 3.教室管理和紀律的能力。

4.對學生的關懷和輔導。

5.專業成長的意願以及敬業精神。

6.和學校同仁與家長的關係。

7.品德生活的優良程度。

8.事病假及曠課職的情形。

9.行政業務處理紀錄。

高強華 (1995)

1.口頭溝通的能力。

2.書面溝通的能力。

3.教學計畫的能力。

4.使用多種教學技術的能力。

5.教學組織和發展的能力。

6.教室管理和紀律的能力。

7.對學生的關懷。

8.專業成長的意願以及敬業精神。

9.和學校行政人員、家長的關係。

徐美惠、高熏芳 (1996)

1.教學技巧：包括教學準備、教學設計、教學能力以及教學評 鑑。

2.級務管理：物資設施管理和班級秩序管理二大類。

3.人際關係：包括與學生關係、與家長關係、及與同僚關係等。

4.個人表達能力：包括口語、文字、肢體運能力。

5.專業成長：具有專業進修意願、教學效能改善。

朱淑雅 (1998)

1.教學規劃與準備領域。

2.教師主動的教學實施策略領域。

3.師生互動的學習策略領域。

4.班級整體營造領域。

5.教師專業成長領域。

6.教師溝通與表達領域。

7.教師的合作與配合領域。

表 2-2 (續)

Harris & Hill (1982)

表 2-2 (續)

學者(教育行政機關 ) (年代)

評鑑規準

美國北卡羅那州教育廳 (Holdzkom & Brandt) (1995)

(引自陳怡君，2003)

1.教學時間的管理。

2.學生行為的管理。

3.教學活動的呈現。

4.學生表現的督導。

5.教學的回饋。

6.教學的激勵或促進。

7.教學環境內的溝通。

8.執行非教學任務。

澳洲維多利亞省 (湯誌龍，2001)

1.教學指導之內涵。

2.教學活動。

3.學生評量與成績報告。

4.學校及社區的互動。

5.專業表現。

資料來源：研究者整理。

根據上述文獻資料顯示，可知國情不同，教師評鑑之重點亦有不同。國內 對於教師評鑑規準多以教學實施與策略運用、班級經營與學習氣氛、教師進修 與專業成長、溝通與合作、教學規劃與準備、教學評量與回饋為重點；國外則 著重在教學設計規劃與準備及教學活動的實施與應用為重心。研究者綜合各學 者看法，將教師評鑑規準分為下面六個層面：

一、教學專業知能 一、教學專業知能一、教學專業知能

一、教學專業知能：教師具有系統與組織教學準備的能力；教學時能活用教學 方法與技巧，幫助學生瞭解教材內容，提升教學效能。

二、班級經營與輔導 二、班級經營與輔導二、班級經營與輔導

二、班級經營與輔導：能建立和諧互動的班級氣氛；善用班級管理與經營能力 營造安全且有助於學習的教室環境。

三、人際互動與溝通 三、人際互動與溝通三、人際互動與溝通

三、人際互動與溝通：熟悉教室內外與學生、家長、同事之間之互動技巧，與 校方保持和諧工作關係，與學生、家長保持聯絡、溝通。

四、專業發展與進修 四、專業發展與進修四、專業發展與進修

四、專業發展與進修：具備學科專門知識與技能；善於運用教學資源與資訊的 能力；主動參與研習進修；做好自我省思及終身學習能力。

五、校務行政的參與及配合：

五、校務行政的參與及配合：五、校務行政的參與及配合：

五、校務行政的參與及配合：參與校務的推動，對非教學任務的配合；團隊合 作的精神；事病假及曠課職的情形；班級行政業務處理紀錄情形以及接受 教師評鑑態度。

六、服務精神與熱誠：

六、服務精神與熱誠：六、服務精神與熱誠：

六、服務精神與熱誠：具備專業態度與素養，需有教學熱誠、敬業精神；對學 生有關照與輔導之專業責任。