一、 教材使用方式
以《字母拼讀直接教學 100 課》為教材，該教材使用直接教學模式設計，整套 課程共有 100 課，每一課包含許多任務，如：語音介紹（sound introduction）、快快 唸（say it fast）、唸出語音（say the sounds）、語音複習（sound review）、語音書寫
（sound writing）、拼尾音（rhyming）、唸單字（word reading）及朗讀（reading），
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隨著課程難度慢慢的增加，任務也會有所變化。下圖 6 為唸單字的步驟圖：(1) 將 手指頭放在第一個黑色圓點。(2) 快速移動到第二個圓點。(3) 開始發 “ssssss”的音，
至少一秒鐘。(4) 接著快速移動到第三個圓點。(5) 開始發”æææææ”的音，至少一 秒鐘。(6) 快速移動到第四個圓點。(7) 快速發”t”的音。(8) 快速移動到右方的箭 頭，結束。(9) 快快唸，從左方的圓點快速移動到右方的箭頭，唸出/sæ t/的音：
圖 6 唸單字的步驟圖，擷取自《字母拼讀直接教學 100 課》，教學指引 XIX
二、 教學進度安排
《字母拼讀直接教學 100 課》共 100 課，每課分為三大部分發音練習、拼音 練習和閱讀練習，本研究選擇前 70 課為課程內容，以下表 11 顯示 1 至 70 課的 課程內容。
課程在發音部分，語音的練習逐漸增多，由二個語音練習，漸漸累積增多，
到 70 課時可學到 32 個語音的練習；拼音部分，單字量增多，透過不同語音間的 搭配，促進拼音的練習和熟練度；閱讀部分由單音進階至拼音、短句和文章，且 篇幅逐漸加長，最長單字量高達 150 個單字。因此研究者在設計進度安排時會考 慮每單元的學習內容量，進而調整教學進度。
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32 shack, kitten
文章
45
v
, ō, k, w, ā, h lots, she, old, kitten, sack, sacks, ham,had, kick, take, hate, same, rocks, has 文章 46 w, v, ā, k, h, ō, g, sh make, same, save, give, sacks, have, lots,
nose, rocks, we, she, he, the, no 文章
33 was, old, cold, said, make, lots, socks, have cops, old, for, pot ,dog, us, kick, sheep, gave road, are, car, wet, went, rain, let, get, shop, home, gave,
文章
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, b, e, p, ch, v, k red, read, them, need, went, let, them, dogs, do, pet, duck, down, road, hate, girl文章
57 g, v, k, ing, ch, b, i, ō, e, h, l
there, then, this, sent, well, park, farm,
pet, duck, girl, big, bug, pig, bit, chicks 文章
fishing, likes, five, end, but, sitting, his 文章
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單元 課程內容
發音練習 拼音練習 閱讀
練習 61 y, ē, ō, ā, b, p, i, ch, e, you, talk, walk, lake, live, those, dark,
rich, them, sleeping, five, dime, dive 文章
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J, h, f, d, b, p some, come, love, other, mother, brother, every, soon, never, pool, broke,
swimming, jumps, jumped, start, men, day, tell, find, with, moon, walked, fun
文章
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文章
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文章
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三、 教學步驟 (一)準備階段
1. 教師熟讀「逐字教案」
以第 15 課任務一為例，詳見圖 7。紅色字體代表教師所需講的每一句話、每 一個字；括弧裡的黑字說明教師教具的使用和與學生的非語言互動。
圖 7 第 15 課逐字教案範例，擷取自《字母拼讀直接教學 100 課》，54
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2. 準備學生上課教材
課前印製該堂課上課相關英文拼讀講義，提供學生於課堂使用。講義協助學生 認識發音並書寫其相關單字；教材上的箭頭方向和圓點協助學生唸出其發音，以 15 課為例，詳見圖 8。
圖 8 英文拼讀講義第 15 課
3. 預備單元評量單
研究者根據每堂課的課程目標、教材內容和課程任務，設計和準備單元 評量單，供學生測驗時使用和記錄。
四、 教師示範及任務評量
以第 15 課為例，共有十個任務，每個任務由教師先進行示範後，學生立即執 行任務，透過師生間的互動和問答，掌握教學節奏，一堂課盡量掌握在三十分鐘內，
避免時間過長，學生失去學習興趣。
本課共有以下十個任務：(1) 語音：唸出字母語音。(2) 拼尾音：例“mmmeat” 。
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(3) 唸出語音。 (4) 唸單字。(5) 語音。(6) 第一次朗讀：mad at me. (7) 第二次朗 讀。(8) 老師快快唸：教師示範快速朗讀句子。(9) 圖片理解：討論與 mad at me 相 對應的句子。(10) 語音書寫。學生在完成任務後，教師可隨時口頭增強，以增進學 生得自信心及學習興趣。另一方面也搭配「單元評量單」的確認，一方面透過學生 彼此評分，使其注意力能集中並增加課程投入程度；另一方面也可以達到聽力能力 的再次練習。
在每一個任務的老師和個別學生問答中，若學生無法執行此任務，意即唸錯語 音、拼音錯誤或發音斷斷續續、無法連串，教師需立即再正確示範，讓學生再練習，
達到及時糾正的效果。
五、 課程檢討
每堂課程結束後，教師透過上課的學生學習講義、單元評量單及相關的影音 檔案，進行觀察反省記錄單的書寫，確實反思是否徹底執行教學流程和是否達到 教學目標，並可藉此修正下堂課的教學。另一方面也透過課程檢討，記錄每位學 生的學習狀況。