一、 字母拼讀法 (一) 字母拼讀法定義
字母拼讀法(phonics)有兩個定義，其一是指拼音書寫系統裡書寫形式和口語形 式的對應關係，稱之為字母拼讀的關係；另一個是利用前述的對應關係來教認字與 閱讀，稱之為字母拼讀的教學(洪月女，2014)。字母拼讀法(phonics)亦有人翻譯為
「自然發音法」、「看字讀音」等，主要是指英文字母、字母組合與讀音對應關係的 知識，利用字母的聲音(Sounds)和字母(Letters)之間的對應關係來幫助學生看字讀 音(鄭錦桂，2006；Adams, 1991)。而字母拼讀教學法是以英語為母語的國家教閱讀 教學的一種方法，強調字母與發音之間關聯性的學習，以及讀字和拼音層面的運用 (National Institute of Child Health and Human Development, 2000)。
洪月女(2014)引用 Stahl、Duffy-Hester 和 Dougherty (1998)的論文 “Everything You Wanted to Know about Phonics (But Were Afraid to Ask)”，歸納出好的字母拼讀 教學應有以下原則：
1. 好的字母拼讀教學應該幫助學生了解字母拼讀原則。
2. 好的字母拼讀教學應該幫助學生奠定穩固的字母知識。
3. 好的字母拼讀教學應該提供學生充分的機會練習閱讀詞彙。
4. 好的字母拼讀教學應該逐漸引導學生達成認字自動化。
5. 好的字母拼讀教學是閱讀課程的一部分。
(二) 字母拼讀教學法
Blevins(1998)將字母拼讀法的教學法大致分為分析法(Analytic approach) 和合成法(Synthetic approach)。之後又提出類推法 (Analogic Approach)，再之後從 類推法衍生出單字分類法 (Word Sort Approach)，以下將這四種教學法分述如下：
1. 分析法 (Analytic Approach)
分析法為字母拼讀教學從完整的單字練習聽辨，到辨別其中個別音速並拼寫 成字母。例如老師給學生 cat 單字，之後拆解成 /c/、/æ /、/t/三個音，同時老師也 提供和 cat 拼音關係相關的單字一起練習，如 bat、mat、pat 等。
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2. 合成法(Synthetic Approach)
不同於分析法的字母拼讀─老師先給單字，學生再試著聽音學拼音，合成法字 母拼讀是老師先給個別的字母，然後再將個別字母的發音合成為一個單字。陳冠宜 (2006)將合成法整理成四步驟：
(1)教導字母名稱(letter name)。
(2)教導並複習字母的聲音(letter sound)。
(3)教導音素組字原則。
(4)練習在文章中辨識不認識的字。
3. 類推法 (Analogic Approach)
Cunningham (1999)在兩大教學法外再提出了類推法 (analogic approach)此種教 學法是讓學生從已知的單字中，分析出其拼字的模式(pattern)─尾韻，例如：cat 和 bat、hot 和 not 兩組字都有相同的拼字模式，然後再引導學生運用已知的拼字模式，
對照新學的字，將單字解碼。
4. 單字分類法 (Word Sort Approach)
單字分類法是從類推法衍生出來的一種教學法，此教學法主要的目是協助學 生依據單字的相同發音、拼法與相同的詞素來做單字分類(許毓玓，2007)
Zutell(1998)說明學生藉單字分類法學習，為一種字的研究活動。
(三) 字母拼讀法相關教學研究
臺灣字母拼讀教學相關實證研究整理於下表3，從這些研究可得知，字母拼讀 教學不論對國小、國中或高中學生的英語字彙學習成效皆有正面影響。學生不僅在 英文單字拼字能力增進；在字彙學習方面的讀字能力也顯著進步，口語閱讀更加流 暢。因此歸納出字母拼讀教學對學生的讀字與拼字能力有正面影響，且對英語學習 興趣的提昇亦有正面影響。
17 (International Phonetic Alphabet)所編定的一套標示美式英語發音的符號，成為一般 通稱的KK音標(謝舜欽，1994)。因台灣崇尚美式發音，故在英語發音的教學上，採
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陳永昭、黃郁雯(1997)的NEW KK音標、(謝舜欽，1994)的暢談發音教學中 KK音標的課程設計等即是部分子音和部分母音符號搭配教授。
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Martens, 2006)。閱讀流暢性包含朗讀和默讀的流暢性，而閱讀流暢性在閱讀發展 過程占很重要的角色。本研究的重點為直教教學模式發音教材對學生口語拼讀能 力的影響，因此重點放在討論朗讀的流暢性(Oral Reading Fluency)。
美國國家閱讀小組(National Reading Panel, 2000)將流暢性定義為「一種以迅速、
精確和適當表達的方式來唸讀文章的能力」；而Schreiber(1980)提及朗讀的流暢性
(Oral Reading Fluency)即「能毫不費力、順暢地且自動化地理解文本的閱讀能力。」； Rasinski(2006)認為流暢性就某層面的意義是指對聲韻和文字解碼的能力，也是字