DISTAR 課程

100 Easy Lesson 課程

本研究所使用的教學教材為 Teach Your Child to Read in 100 Easy Lessons（以 下簡稱 100 Easy Lessons），本教材出自於「DISTAR 課程」之材料，屬於 DISTAR

（Direct Instruction System for Teaching Arithmetic and Reading）閱讀課程中的 Fast Cycle 閱讀方案，由 Engelmann, Haddox 和 Bruner 於 1983 改編出版，適用的對象 為學前兒童或尚未學會如何閱讀的學生，課程目標為學習如何閱讀。以下詳細說明 DISTAR 課程與 100 Easy Lessons 編寫原則與教學方法：

一、 DISTAR 課程

DISTAR 閱讀課程的目的旨在從教導學生「學習如何閱讀（learning to read）」，

進步到「透過閱讀去學習新知（reading to learn）」，因此內容包含第一階段的聲 韻覺識、拼音與流暢性，和第二階段的字彙與理解能力(引自孫翌軒，2014)。解碼 (decoding)是啟蒙閱讀最重要的技能，因此學生在學習閱讀初期要先學會如何正確 地將字解碼，看到字能讀出來。為了幫學生順利學習解碼，Engelmann (1983)使用 自創的 DISTAR 字母，它改造了傳統的英文字母符號，且創造了新的字母，讓英文 的拼字和發音之間的規則完全規律化，讓學生在學習的早期，可以快速掌握英語的 正確發音。以下為其改造字母符號之原則與例子：

(一) 創造特殊的 DISTAR 字母

為了讓某些具有多重發音的字母可以被清楚地區分，DISTAR 創造出許多拼讀 完全規律的字母符號(每個字母只有一個發音)，讓初學者能快速掌握英語的形音對 應規則。

DISTAR 字母中 a, e, i, o, u 各有兩種面貌(見圖 1)，藉著這樣的設計，可以讓 he 和 went 完全規律化，把 he 改成

hē，把 went 改成 wēnt，只要你能說出每個字

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圖 1 DISTAR 字母 (引自 Engelmann, 1983, 13)

(二) DISTAR 的連結字母串和小號字母

這套字母也提供一些「連結字母串」，例如 she 可以寫成 ，這樣的連結對 初學閱讀的兒童非常重要，幫助孩童只發一個音，而不是兩個音。而讀者只要看到

「小號字母」就知道那些字母不發音，如我們可以把 cake 寫成 ，讀者不必讀 出最後的 e，但是他知道拼字時要拼成 c-a-k-e。隨著課程的進行，教材的印刷字母 會慢慢回復為正常的書寫文字，讓學生能夠類化到一般的文章的閱讀。

二、 100 Easy Lessons 編寫原則

英文字彙解碼（decoding）主要包括瞭解字母發音、字母拼音方式與識字讀音 三種能力（Carnine, Silbert, Kameenui, & Tarver, 2010）。100 Easy Lesson 的教材，以 字母、規則字、不規則字的順序說明字母、字母組合規則與形音精熟練習(宣崇慧、

盧台華，2010)。在每一項學習內容，教學後搭配兩單元以上的課程中進行練習和 複習，直到學生精熟 (Carnine et aI., 2010)。

由表 1 顯示，100 Easy Lessons 前兩課只呈現 m 和 s 的發音，第三課開始加入 字母 a 的發音與 am 和 sa 的拼音，在每一個教學主題教學後至少會搭配兩單元以 上的課程中進行練習和複習，確保學生學習達精熟；之後的課次加入發音規則字，

如 mat 和 sat，直到第 11 課才出現第一個發音不規則字 eat，課程如此安排可確保 學生透過反覆練習達到學習精熟，第 11 課才出現不規則字，確保學生不會形成學 習混淆；而單音 m 的練習，一直重覆出現到第 24 課，以確保學習者一定能精熟這 些字母的拼讀方法(曾世杰、陳瑋婷、陳淑麗，2013)。

DISTAR 特殊字母在表 1 也可清楚易見，如 ē 的發音，與其相對應的單字如 sēē、mēēt、sēēm 和 sēat 等，ē 從第五課出現，直到第二十五課仍持續出現，學生

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100 Easy Lessons 使用特殊的 DISTAR 字母，從圖 2 發音說明中，可看到拼讀 完全規律的字母符號，每一個符號對應一種發音；以及只發一個音的連結字母串，

例如 和 ，這樣的設計可以讓初學者能快速掌握英語的形音對應規則。

圖 2 發音說明 (引自《字母拼讀直接教學 100 課》，2015，教學指引 17)

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三、 100 Easy Lessons 教學流程與師生互動

100 Easy Lessons 每一課皆有詳細且具有結構性的逐字教案(scripted lesson plan)，每個教學目標都有清楚的工作分析和教學步驟。教學有示範、引導與練習三 步驟，「示範」是指教師先展示預期的學習表現；「引導」是讓學生跟著老師的指導 語做；「練習」是讓學生透過教師提問回答預期的表現，透過反覆練習以達精熟(曾 世杰、陳瑋婷、陳淑麗，2013)。

而在每一課的逐字教案皆詳述每一步驟教師需示範的任務及每一句指導語(紅 字印刷)，甚至教師教具的使用、與學生的語言和非語言互動皆列入教案內(黑字說 明)。以圖 3 為例，在第五課的任務一，紅色印刷字詳述教師所要說的每一句話；

括號內黑說明教師需表現的動作和與學生互動的非語言表現，如此高結構性的逐 字教案，亦可使無經驗的初任教師快速掌握教學程序，同時確保學生的學習成效

（Engelmann, Haddox 和 Bruner, 1983）。

圖 3 逐字教案範例，擷取自《字母拼讀直接教學 100 課》，11

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100 Easy Lessons 整套課程共有一百課，每一課包含許多任務，如：語音介紹

（sound introduction）、快快唸（say it fast）、唸出語音（say the sounds）、語音複習

（sound review）、語音書寫（sound writing）、拼尾音（rhyming）、唸單字（word reading）、朗讀（reading）、翻譯(traslation)及圖片理解(reading comprehesion)，隨著 課程難度慢慢的增加，任務也會有所變化，從第七十四課開始，字母從原本的 DISTAR 字母慢慢回復為正常的書寫文字，讓學生能夠類化到一般的文章。