教材的角色

若想以中文流行歌曲作為華語教學，最重要且關鍵的元素就是「選 擇歌曲」。除非教師決定自己為課堂創作教學歌曲，否則的話使用一般的 中文流行歌曲，很難直接從歌裡滿足教學目標。因此當教師選用歌曲教 學內容，最關鍵的成敗因素就是如何選擇到適當的歌，如果選到不適合 的歌，對教師或學生來說只會造成學習負擔。

在選擇歌曲時，教師可以用以下的問題來衡量：

1. 使用歌曲教學欲達成的目標為何？

2. 想要使用哪一種曲風類型的歌曲？

3. 這些歌適合這些學生嗎？

4. 學生會不會接受並喜歡這首歌？

5. 身為教師，你認為這首歌可以達到教學目標嗎？

首先來看看歌曲的用途是什麼？教師必須非常清楚歌曲在課堂中扮 演怎樣的角色，這樣歌曲才能夠真正作為有用的課堂活動之一，因此教師 必須規劃好不同教學活動各自的用途；如果只是選一首中文歌、在課堂上 播放、再告訴學生把歌記起來考試，這樣是完全不夠的，教師應該有一套 完整的教學藍圖來設計每一個細節。務必要記住一點：一首歌一定會有旋 律和歌詞，所以教師應可利用這兩者來達到不同的教學目標。

用教學目標作為最基本的原則，就可以有明確的準備方向。如果教師 想要透過歌曲教學自然而然地緩和課堂緊張氣氛，簡單且歌詞直接、明白 的流行歌曲是很好的選擇。如果教師想要增加學生對字彙與文法的理解，

那麼歌詞中有不斷重複特定內容的曲目就能達到此目標。許多學者和專家，

像是Stige (2002) 都堅信音樂和歌曲是文化中不可或缺的一部分，這也是 研究者個人的中心信念，更是研究者想要以中文歌曲作為華語教材的驅動 力。能讓學生透過歌曲認識華語文化是一件美妙的事，當教師想帶領學生 認識某些文化特色、風俗民情、人文特質或傳統等，都有許多歌曲能夠滿

第五章 華語歌曲教學設計

第五章 華語歌曲教學設計

二、音樂表現 (Musical Accompaniment)

在1983年，Abrate完成研究的時代，音樂表現的輔助相較現今的數位

時代來說遠低得多。這減少了對歌曲介紹方式討論的重要性，但是現在我 們身處在一個特殊的時代，隨時隨地都能找到一首歌，而且只需簡單地透 過指尖即可達成。

第五章 華語歌曲教學設計

第五章 華語歌曲教學設計

生混淆，甚至削減了原本應該要著重的學習要點。

六、詞義清晰 (Clarity of Song Meaning)

一首好的華語教學歌曲，除了要有優美的音樂性、適當的速度、抑揚 頓挫分明的演唱與原創真實性外，其歌詞也必須詞意清晰且容易了解。以 實際教學的角度來說，教師挑選教學歌曲時的準則，就是要避免意義不明 的歌詞或是太難的主題，以免造成學生無法理解其真正的意義，甚至要花 很多時間去解讀、釐清過於模糊或詩意的歌詞內容。以伊索寓言的「龜兔 賽跑」故事作為比擬，緩慢但踏實的前進才能真正贏得學習華語的這場比 賽。