教與學的活動

教師在課堂上教的任何一首歌曲，都必須要有明確清楚的教學活動。

不同的歌曲可以用於達成不同教學目的，比如有些歌曲可以做為「課堂破 冰」之用，讓學生卸下緊繃的心房並能激起熱烈的課堂討論；某些歌曲則 能符合特定教學主題，包含節慶、顏色、感情、個性、片語等等。除此之 外，正確的歌曲選擇，還能有效幫助文法、字彙、發音等教學，也可有效 提升學生的閱讀與聽力練習。

在本研究中，研究者發現對於第二外語習得的過程，似乎沒有一個明 確定義的準則，來幫助學者或教師直接應用於教學環境中。透過初步網路 資源的搜索後，研究者發現不同作者對於第二外語的習得皆有不一樣的研 究結論，且依其自身看法分別將學習過程分為三、四、五甚至到十二個不 同的階段。這樣的歧異讓研究者感到有些挫折，因為這一塊研究領域中，

似乎尚屬於百家爭鳴的混亂階段，因此，研究者希望藉由本研究，精煉出 一套實際能在華語課堂上使用的方法，讓任何教師都能透過華語歌曲作為 新的教學工具。根據「唱歌學外語」的教師手冊 (2014)以及Underwood（1989）

的研究，基本上，當教師計畫在教學活動中使用歌曲時，應遵循三步驟：

聆聽前、聆聽中以及聆聽後，這三個階段分別對應了三階段的教學/學習過 程。以下將分述此三步驟/階段中各自重要的關鍵。

一、聆聽前

在這個階段，學生並不會有特定的「任務」，不過還是看教師對學生 有哪一方面的要求，加強課堂反應、具備應有的知識或是提高期待感。課 前聆聽活動包含：推測並討論此歌曲與什麼主題相關、討論此歌曲演唱的 歌手、歌曲的創作來源、作詞作曲者的背景、或是任何相關的文化意涵，

以及練習在第一次聽時找出此歌曲中明顯的文法重點，同義詞、反義詞、

疊字…等

二、聆聽中 (分析階段)

在學生聆聽歌曲的當中，教師是否應再進行其他教學活動，一直有很

第五章 華語歌曲教學設計

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相關聯想。如果歌曲中最關鍵的字詞適合的話，比如說：愛，教師可 以讓學生練習聯想，學生可以寫下跟愛有關的形象、氣味、味道或是感官 等等。之後兩兩分組，互相分享彼此想到的事物，用這些聯想出的字詞共 同寫一首詩。

生詞解釋配對/克漏字填答。將生詞和解釋分別編碼後，打亂列在練習 單上的兩側，讓學生練習正確配對。接著可以進階練習，用歌詞讓學生進 行克漏字填空，能幫助他們更完整了解歌詞的意義。

第五章 華語歌曲教學設計