教甄讀書會在團體動力規範層面之分析

團體規範對於團隊學習具有影響力，當然教甄讀書會此學習團體也不例外，

其主要因素包含明確程度、個人及情境因素，茲將受訪者內容整理如下，以期能 一窺教甄讀書會之團體規範因素之要點，並進一步瞭解教甄讀書會運作之脈絡。

一、明確程度

（一）教甄讀書會之制度規範

教甄讀書會之制度包含其運作時間、地點、主題等。運作時間方面，除 D 組 教甄讀書會之運作時間為每周三下午四點外，其餘 3 組教甄讀書會的運作時間大 是利用每周三下午四點半。研究者推測，周三下午大多為國小教師進修時段，加 上成員大都擔任國小代課或代理教師，以此時間聚會，可緩和成員們工作上的疲 累，也可避免假日聚會的困難度。然而，C 組教甄讀書會成員因自覺試教次數不足，

自行討論決議增加聚會次數，因此其多出來的聚會時間得利用假日時間進行。

時間，除了每周三下午四點半固定聚會外，（C1-RU-Q1-a）

聚會時間，星期三四點（D1-RU-Q1-a）

…試教，團體成員覺得不夠，…又討論說要不要在找假日的時間去訂，…周 休二日沒時間，反而是 228 啦，忽然只放一天那種，大家就都不會排其他行 程，次數都加進去。(C1-RU-Q1-a)

由以上可知，固定聚會時間其明確度高，成員間不用刻意協調，配合度高，

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但如要額外聚會，時間上就有其難度，成員各有私務處理，只能以協調最多成員 能參與之日期，盡量集中完成進度。

額外增加，通常利用假日，以最多人出現的時間為主，集中火力用完 (C1-RU-Q1-a)

教甄讀書會運作地點以選擇國小教室為主，以利教甄考場之模擬，非必要不 會使用其他場地，地點之明確性佳。

地點，教室，方便情境模擬，除學校外，不行會去商借別的場地。（C1-RU-Q1-a）

很適合阿!因為正式試教的場地也都是學校教室（D1-CU-Q5-a）

3 組教甄讀書會每周運作主題皆採筆試、口試、筆試、試教循環運作，筆試主 題的運作次數與口試、試教主題相較之下占較重的比例。依國小教師甄選考試方 式，其分成初試與複試，通過初試才能進入複試，而初試的考試內容即為筆試，

因此，教甄讀書會之筆試主題運作次數會較多。

進度安排，以筆試、口試、筆試、試教循環運作（C1-RU-Q1-a）

除筆試外，口試、試教交錯（D1-RU-Q1-a）

然而 A 組讀書會其運作主題只有筆試方面，其主要任務為討論教甄甄選歷屆 考古題之詳解。研究者推測筆試為教試甄選初試門檻，無法通過即無法參與下一 階段的試教與口試，因此，A 組捨棄試教與口試之主題，加上，成員皆具有教學經 歷，在試教與口試的準備上，可私下在教學過程中精進。

大家分配找詳解。（A1-RU-Q1-a）

運作主題大都依據教師甄選之考試方式訂定，明確性高。但主要還是要根據 教甄讀書會成員之需求去做刪減，以達教甄讀書會之最大功效。

（二）教甄讀書會之任務規範 1. 筆試任務

B、C 組筆試內容安排，以共同書籍為主，各章節成員平均分配。

在排筆試進度，甚至連章節的配合，都是大家全部拿同一本書來討論，內容 要平均分配（C1-RU-Q1-a）

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雖然國小教師甄選之考試科目為教育專業科目、國文、數學等，但可研讀的 書籍相當多，如針對主題討論實屬不易，有共同書目討論時較有憑有據，具說服 性，也不需花太多時間討論。

規畫筆試進度上，以半年為期，需在半年內完成所有教師甄選筆試內容之準 備，其實愈接近教師甄選考試日期時，成員的心情會較起伏不定，如能提前準備 完全，並有再複習的機會，相信有助於穩定教甄讀書會之運作。

另外，還會將重要章節刻意挑出並拉長此章節之研讀時間，以利掌握筆試重 點。

在半年裡面把這邊讀完要怎麼分配，多的章節，重要的兩個禮拜，不重要一 個禮拜解決（C1-RU-Q1-a）

而 A 組之筆試內容安排則以歷屆考古題為主，因此，共同書目即為教師甄選 考古題之題庫，研究者推測，歷屆考古題是準備教師甄選方向之一，從討論考古 題之疑義中額外找出正確的參考書籍，給予成員明確的方向。

大家分配找詳解。（A1-RU-Q1-a）

C1 教師則建議任務完成度也應有所規範，可避免流於表面性之討論，可能導 致教甄讀書會難以運作。

…如果章節沒讀完很難產生共鳴，運作就會運作不太起來，我覺得這可能讀 書會要去作，應該說如果幾次沒做到應該作怎樣的處理，或是應該要補起 來。（C1-RU-Q2-a）

2. 口試任務

教甄讀書會中，每位成員均會輪到口試與試教，而在口試任務上，成員的角 色分配需有答題者及評審委員，評審委員需事先準備試題並針對答題者之回答給 予回饋。

口試每次四人，2 人負責答題，其他當評審問問題，需寫回饋（D1-C0-Q2-b）

口試每次四人，……盡量安排每個人，也不會很多次，（D1-RU-Q1-a）

當口委的人找的資料比較廣，…（C1-RU-Q2-a）

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為避免答題者所答有限，因此成員也需著手蒐集各方資訊，增加答題之廣度 及深度。

…回答可能差不多，所以要找雜誌、期刊、書的論點，資訊搜尋，ptt 去問，

不同方面的資訊進來，口試的點（C1-RU-Q2-a）

查期刊、論文需改進（B1-RU-Q2-a）

3. 試教任務

試教為模擬教學情境，主要在於成員個人教學方式之分享，每位成員均需依 進度安排上場試教，畢竟在教學現場上鮮少有機會觀摩他人之教學，藉由此分享 來更進一步掌握試教之要點。

試教是要試教那個人要做準備（C1-RU-Q2-a）

試教每次兩人，盡量安排每個人，也不會很多次（D1-RU-Q1-a）

（三）教甄讀書會之目標規範 1. 總目標

教甄讀書會是為了特定目標而組成的，因此其總目標相當具體明確，當然均 以考上教甄為其總目標。

總目標是考上教甄（C1-CO-Q2-a）

考上教師，全部考上（D1-CO-Q2-a）

考上教甄（B2-CO-Q2-a）

考上正式教師（A1-CO-Q2-a）

2. 次目標

另外，C1 教師覺得透過教甄讀書會可以藉由其他成員來增進自己的專業能 力，並從中獲得情感支持，一同面對同樣困境。

次目標是認識不同教育背景、拓展視野、有個伴（C1-CO-Q2-a）

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3. 筆試任務的目標

筆試部分的目標當然以考高分為主，在教師甄選制度中，筆試成績在大都占 有一定比例分數。因此，考高分有助於教師甄選之勝算。另外，由於各縣市教師 甄選通過初試之筆試分數不一，並沒有標準分數，其主要依據錄取名額之倍數取 之，因此，除了考高分外，還得通過初試才算筆試任務的具體目標。

通過每一場初試(D1-C0-Q2-b)

分數愈高愈好，通過初試(A1-C0-Q2-b)

筆試方面，成績能更進步，提高分數(C1-C0-Q2-b) 筆試，考高分(B2-C0-Q2-b)

筆試，進入複試(B1-C0-Q2-b)

筆試，希望自己能夠可以進入複試，成績再提高一些或幾分以上會比較穩一 點……(B3-C0-Q2-b)

4. 口試任務的目標

口試方面的目標當然還是以考高分為主，但如何透過教甄讀書會來獲取高 分，例如：模擬口試、答題技巧、答題之廣度及深度、口試題型、答題盲點…等，

這些都是口試任務的具體目標。

口試方面，有人幫忙看盲點（C1-C0-Q2-b）

口試，校長協助很大，高度的角度，有不同的思考，同儕學習，一樣的題目，

別人有這樣的想法（D1-C0-Q2-b）

取得高分，想出來的內容更全面性更深入(A1-C0-Q2-b) 考場臨機應變，獲得較佳的答題技巧(B1-C0-Q2-b) 訓練自己的臨場反應，口條和答題架構(B3-C0-Q2-b) 得到更多的資訊，口試的題型，如何回答(B2-C0-Q2-b)

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5. 試教任務的目標

在試教方面的具體目標主要有研發萬用之教學模式、掌握學生迷思概念、增 進模擬教學之表演性技巧及訓練臨場之反應。

國語和數學為主，想一套模式套用到各課教學(國語)，數學，留下教案一起 使用(D1-C0-Q2-b)

抓到學生迷思部分(A1-C0-Q2-b)

…有可以去磨練一些有表現性質的試教方式(B3-C0-Q2-b)

試教，我們學的比較理論，沒有花招，究竟要有哪些花招 (B2-C0-Q2-b) 試教，在考場臨機應變，獲得較佳的演示技巧(B1-C0-Q2-b)

（四）教甄讀書會之潛在規範

教甄讀書會中某些規範可能是成員間彼此間的默契，其潛在形成，不需言語，

成員間彼此有一定的遵從度。其可分為成員態度規範、無形規範等。

成員態度規範上，有對教甄讀書會的忠誠度、自我開放度、責任心、自主性 等。

忠誠，樂於分享，期限裡完成事情（B1-RU-Q1-a）

規範一開始沒刻意訂定，有個團體可以討論沒來是自己的損失(A1-RU-Q1-b) 無形規範方面，即成員負責的部分一定要完成，即使時間上延遲了，也要去 做完，除非有足夠的理由可說服成員。

還有無形的規範，給你一個時間的 range，規範中又有彈性，要的東西訂一 個時間給，真的不行，要特別說明原因，這也是一個規範，不會讓你…大家 就是逼著自己去做，不得不做（C1-RU-Q1-a）

由以上可知，教甄讀書會之制度、目標、任務方面規範具明確性，例如：運 作時間、地點、內容、主題等，明確的指示成員使成員易遵守。然而，潛在規範 中，其關係到成員之配合度，規範明確當中卻有彈性空間，影響成員們的確實遵 守度。

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二、個人因素

（一）年齡

潘正德（1999）15 歲上以上對規範之認同度減低，教甄讀書會成員年齡約在 25~35 歲，其規範之約束力大都還是與自己本身有關，即使採用獎勵制度可能也會 成效不彰。

大家都是成年人，約束作用只能自己約束自己（B2-RU-Q2-b）

大家都是成年人，自願性讀書（B3-RU-Q1-d）

大家都成年人誰要強迫誰，訂規範不見得有用(B2-RU-Q2-a)

…之前有提過如果達到目標要不要什麼獎勵，因為可能大家都成年人了，就 沒實施，(C1-C0-Q3-d)

（二）成員自律性

教甄讀書會中有些成員會盡力達到規範，其與自身之自律性有關，其對自我 要求高、有責任心、具主見。而不具自律性者，即使已建立共識，且經校長篩選，

還是無法確實遵守規範。

還是無法確實遵守規範。