「教育部數位教學資源入口網」的使用經驗

本節主要是藉由桃園縣國小教師使用「教育部數位教學資源入口網」

的經驗，瞭解教師如何得知「教育部數位教學資源入口網」與使用「教育 部數位教學資源入口網」的主要目的，並分析國小教師使用「教育部數位 教學資源入口網」的情形，進而探究國小教師對「教育部數位教學資源入 口網」的價值認知。

一、如何得知「教育部數位教學資源入口網」

教師需先取得「教育部數位教學資源入口網」的相關訊息，知悉「教 育部數位教學資源入口網」的存在，才有可能使用「教育部數位教學資源 入口網」來輔助教學。本研究所選之訪談對象，均是使用過「教育部數位 教學資源入口網」的教師，歸納整理訪談的內容，可以瞭解教師得知「教 育部數位教學資源入口網」，主要來自於於幾個方面：（1）學校公文宣達。

（2）學校網頁連結。（3）同事或朋友的介紹。（4）研習或進修。（5）網 路上瀏覽或搜尋到。（6）書商教科書光碟的網站連結。

一開始是從同事那知道有這個網站，後來，在學校教師晨會的時 候，教學組長進行公文的宣達，鼓勵學校老師使用，於是我就去 嘗試使用看看。（T01：34-35）

曾聽朋友提到過，後來在網路上搜尋教學資源時，發現相關的連 結，經過多次的使用，覺得還滿不錯的，於是將連結放置於學校 網頁中，讓學校的其它老師，能有管道可以接觸。（T03：24-25）

在教科書商所附的教學光碟裡，相關的網路資源介紹，可以連結 到「教育部數位教學資源入口網」。（T04：21-22）

我們學校的網站中有一個教學資源的網頁，裡面會有一些相關教 學資源網站的連結，在綜合類的教學資源中，就有「教育部數位 教學資源入口網」的連結。另外，在網路上搜尋教學資源的時候，

也常出現「教育部數位教學資源入口網」的連結。還有，在某一 些研習中，也曾聽過相關的訊息。（T05：22-25）

二、使用「教育部數位教學資源入口網」的主要目的

綜合受訪者的意見，教師使用「教育部數位教學資源入口網」的主要 目的有：（1）快速取得教學資源。（2）延伸課程教材，充實教學內容。（3）

觀摩教學設計，啟發教師新的教學觀念。（4）確認教學內容的正確性，以 確保教學品質。（5）輔助教師教學，強化學生學習。茲將其分別敘述如下：

（一）快速取得教學資源

教師在做教學準備或製作教材時，常透過一般搜尋引擎(如 Google、

yahoo、Yam 等)或教學資源網站(如亞卓市、思摩特、學習加油站、六大學 習網等)，找尋相關的教學資源。然而，搜尋引擎找出來的資料未必完全 適用於教學現場，使用者也得學著適應各個網站所發展的獨特使用界面。

因此，大多數的教師常常無法快速的取得網路上豐富多樣的教學資源。受 訪者多數認為，「教育部數位教學資源入口網」整合了教育部所屬的教學 資源網站及社群網站，有助於教師快速取得豐富多樣的教學資源。

目的很簡單啊！備課的時候，我就不用花那麼多的時間到處去找 教學資源了，教育部建置的這個入口網站已經將許多的教學資源 整合起來，我從這個入口網可以很快速的便利的取得教學上相關 的資源。（T02：28-30）

主要目的是想透過這個入口網快速找到豐富且多元的教學資 源，不用再到各個教學資源網站分別搜尋，如此，也可節省時間 和精力。（T03：27-29）

（二）延伸課程教材，充實教學內容

現今的教學，若只仰賴教科書是無法滿足學生學習的需求，教師需尋 求更多的教學資源，用來作為教學上的補充教材。受訪者認為，使用「教 育部數位教學資源入口網」的目的，是希望可以搜尋到更豐富多樣的教學 資源，用來延伸課程教材，充實教學內容。

譬如說國語課上到四下第四課（阿里棒棒），課本以及電子書中 的內容不夠充足，我就需要查詢有關飛魚季等原住民祭典的相關 資料。上社會課的時候，就可能需要查詢某當地老街的資料，來 充實教學內容。（T04：31-34）

每個單元課程整理後，我會經常上「教育部數位教學資源入口網」

的教學資源區尋找適合的輔助資料。在教學的過程中，只要發現 課程中有任何疑惑時，都會「教育部數位教學資源入口網」裡頭 去找看看是否有合宜的補充資料可以使用。（T05：28-30）

這門課較適合由導師融合其他領域進行教學，由科任來上很難著 手，再加上課本的內容枯燥乏味，以致於常需要補充大量教材與 活動，所以今年我很常使用入口網搜尋較有趣的教材或活動，尤 其是室內、外團康遊戲，增加學生的學習經驗。。（T08：33-36）

（三）觀摩教學設計，啟發教師新的教學觀念

藉著觀摩其他教師的教學設計，從中學習對教材不同的詮釋技巧，作 為自己在教學設計上的借鏡。部分受訪者認為，使用「教育部數位教學資 源入口網」的目的，除了搜尋豐富的教學設計外，也可從中參考其他教師 的教學方式，從這些教學資源中找尋更加生動、活潑的教學方式，啟發教 師新的教學觀念，改變教師的教學方法，以增加學生的學習成效。

主要目的在於尋找其他教師設計之教案或參考書目使用於教 學主題上，讓教學跳脫教科書，更加生活化與增添豐富性。

（T01：39-40）

遇到教學瓶頸(譬如說不知如何清楚講解數學概念)，我就會上 網觀看其他人的教學經驗，以作為參考。（T08：30-31）

（四）確認教學內容的正確性，以確保教學品質

良好的教學首重教學內容要正確，學生猶如一張白紙，等待外來的填 充物，教師的教學左右了學生的學習。於是，當教師對於教學內容不是很 有把握的時候，即會蒐集相關資源作交叉比對，來確保教學的品質。部分 受訪者認為使用「教育部數位教學資源入口網」的目的，是為了搜尋相關 資源來確認教學的正確性。

有時候對教學內容不太有把握的時候，我會去看看別人怎麼 教，為了確認正確性去找，所以我會去參考一下。（T02：34-35）

有時需查看相關的資料，幫助自己對於教材內容有正確的認 知，避免教學之謬誤。（T04：24）

（五）利用學習單輔助教學，強化學生學習

教師授課時需要學習單輔助教學，學習單就是學習評量單，是教學教 學以及學生學習的輔助工具，它是依據教學目標設計出來的題目，旨在強 化學生學習。部分受訪者指出，使用「教育部數位教學資源入口網」的另 一個目的，是為了搜尋可用的學習單，設計良好的學習單可提高教學品 質，提升學生學習興趣。

找尋一些實作型的預習單及學習單來讓學生預習及課堂中使 用，一方面這種課程主要訴求實作發表及對話，二方面也可以 讓學生接觸各類型的生活狀況。（T05：30-32）

補足現成教科書或電子書未提到的主題或議題內容。另外會去 找一些學習單，許多學習單設計得都不錯，這個東西是師親生 都會注意到的，可以當作是作業，或是當成評量使用，都是很 好用的。（T06：26-28）

三、對「教育部數位教學資源入口網」中教學資源分類方式的看法

（一）教學資源以年級、領域、議題等方式分類，符合教師的習 慣與需求

個人覺得「教育部數位教學資源入口網」提供目前較為多元的與 完善的瀏覽方式，可以方便老師使用。其中兼顧年級、領域、重 大議題，符合老師使用習慣，特別是教育部強調每個學期都要有 固定時數之相關議題教學，這部分很受用。另方面，網站提供節 慶教案之分類瀏覽也很方便。（T01：44-47）

以年級、領域、議題方式來分類，可以滿足教師的習慣與需求，

很能讓老師快速明確的找到教學資源。（T05：35-36）

（二）議題分類侷限於九年一貫議題，不符現況所需

議題的分類只侷限於九年一貫課程中編列的七項重大議題，受訪者表 示，近期受重視的議題，例如品格教育、閱讀教育、交通安全教育等，並 無法明確的分類，不易找到相關的教學資源。

分類方式其實算是明確，也滿符合教師搜尋的習慣與需求，

但議題的分類只侷限於九年一貫課程綱要所條列的七項重大議 題，並未見如品格教育、閱讀教育、反霸凌等近期被廣泛討論及 重視的議題，造成無法很順利的取得相關議題的教學資源。

（T06：40-43）

（三）透過動態標籤雲的功能，可觀察使用者較為關注的資源議題 網頁設置的精選主題、特輯或熱門標籤等足見其用心程度，熱門 標籤的關鍵字可以看到最近較受關注的話題。（T04：32-33）

我最喜歡它教學資源的熱門標籤功能，清楚地標示出主題，而且 隨著時事變化的功能，很能捉住孩子的心理，讓他們加深對學習 的印象。（T05：36-38）

四、需要尋求教學資源的領域與議題

在九年一貫的教育方針下，教學並無嚴格的標準教科書規範，教材內 容強調多元化、活潑化、生活化。於是，教師在各領域或相關議題的教學 上，都需要尋求豐富多樣的教學資源，以引起學生的學習興趣，增加學習 效率。本研究的受訪對象涵蓋了低、中、高年級導師以及科任教師，受訪 者均經常使用「教育部數位教學資源入口網」，這些高度使用「教育部數 位教學資源入口網」的教師表示，在九年一貫課程強調多元的時代，凡是 與自己任教領域（科目）或是重大議題，都需多樣性的教學資源輔助教學。

以個人目前教學科目或議題為主。生活課程、綜合領域、數學領 域、健體領域等。（T02：40-42）

搜尋的教學資源以現今任教科目為主，如國語、數學等科。主要 原因是不想受限於廠商提供的教學資源或是自我的教育知識限

搜尋的教學資源以現今任教科目為主，如國語、數學等科。主要 原因是不想受限於廠商提供的教學資源或是自我的教育知識限