第三章 歷程結果與討論
第四節 整體方案修正及夥伴教師回饋
研究者先考量森林國中的狀況，編擬三年性平架構、由性平的重要概念訂定 教學目標，並試著編寫教案來搭配宣導活動做規劃示例，最後發展課程及宣導兩 項檢核表，做為實施後的自我檢視和調整之用。
壹、專家意見與修正
徵詢專家建議的歷程乃在兩位專家的同意下，106 年 4 月 10 日將方案及報告 初稿先寄出，再做電話聯繫說明。專家 1 很快就給研究者回應，當研究者電話聯 絡當下，專家 1 提供許多關於文本內容的提醒，以及對於研究者在性平課程和示 例的建議，由於當時電話中的交談無法錄音，研究者電話中先做紀錄，而後將意 見摘要寄給專家 1 協助檢視修正。專家修正後建議如下（專訪 1-1）：
一、在性平課程架構
1.表格內的「次要概念」字詞需改變用詞，才不會讓他人困惑課程架構中有次要 概念，然而主要概念為何？或者可加註腳說明「次要概念」在本文課程架構的 作用，以利文字閱讀。
2.課程架構理念可依序以年級分段敘述，先做說明再附該年段課程架構表。
二、在課程結合宣導示例
1.本文的「性平宣導活動與課程結合模式圖」的表達方式，較難看出課程和宣導 之間的關係，建議朝向能說明兩者關係之圖示。
2.性平宣導活動的目的，可做科目間課程的統整，也可做為主題的延伸，豐富原 課程設計。另外，其實施方式可於課程實施前或後，彈性呈現宣導活動的特色。
3.性平課程教案設計範例中「學習目標」欄位有別於「教學目標」，對於目標的 文字敘述應更明確。
三、在課程、宣導檢核表
1.課程、宣導的實施檢核偏向檢核表的形式，並非是「評估規準」。 2.檢核表的填寫方式可以再多一些說明敘述，並增加質性描述的部分。
至於專家 2 聯繫中謙虛地表示，因本身文字書寫能力較弱，所以找了同為性 平團的另一位老師協助共同檢核，待兩人討論過後再提供建議。在此特別說明的
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是，研究者與第二組專家的聯繫訪談，所接觸者都只是專家 2，整個過程中與專家 3 完全未做接觸。約莫一個月後，專家 2 與研究者約在森林國中進行面談，研究者 取得同意後錄音並摘錄意見內容，經專家 2 確認後的意見如後（專訪 2-2）： 一、在性平課程架構部分
1.十二年國教即將實施，使用九年一貫性平指標來建構課程，實用性可能會降低。
2.部分年段所放置的性平課程概念，可能無法符合學生當時所需，或因時數不足 以將其完全納入課程中。例如：校園資源的運用，七年級學生上學期還不是很 熟悉校園，可能難以深入；而性傾向無論放在哪個年段，似乎都不被部份人認 同，還有七上談家庭暴力不知適當否？
3.性平概念要考慮平均分配在三年內，但不一定要完全等量，可先大略分配，等 實際操作時再微調。
二、在課程結合宣導示例部分
1.課程若採用現有教材單元，如遇改版或換教科書版本時，可能影響未來的實用 性。建議儘擬定指標或方向，再找合適的單元來建構。
2.建議參考各年段性平指標，擬定可運用的方向，再取某些單元做示例。
三、在課程、宣導檢核表部分
1.每個班級有一份課程檢核表，可交給明年帶班的老師做銜接很好。功用是即便當 時沒有按照順序做，後面仍然可以再補強。
2.建議有規定時數的課程，可以有另外的年度檢核表。例如性別平等教育每年度要 有四小時，課程加上週會時間應該可以達成。等一或三年的週期後，再透過檢核 表探討班級或年級間課程實施的差異。
3.檢核表的操作要盡量簡單，讓老師容易實施。
4.建議將檢核表依年段區分，實際實施情形更能一目了然。
綜合兩組專家建議，併同請森林國中夥伴教師實際寫學年度課程計畫，且與 指導教授討論，修改確認後的森林國中三年性平課程架構、課程結合宣導示例，
以及課程、宣導活動檢核表如下說明。
一、性平課程架構
整體課程的建構是來自於九年一貫課程中性平議題中的主、次要概念，研究
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者以較具體的次要概念來做年段的課程編排。雖然專家 2 給予的意見表示，因十 二年國教的實施，實用性可能降低。但在目前重要議題融入課程尚未正式公布的 現實狀態下，研究者選擇遵照目前的規定。所呈現出的架構用詞中，為避免他人 混淆故採專家建議，將原先所列的「次要概念」換成以「重要概念」稱之。至於 第二組專家所提，顧及所有性平概念平均但不見得等量的狀況，所有概念仍然分 配到各年段學期授課時間，另考量各年級學生的課程重點方向不同，因此有些性 平概念採取部分融入課程方式進行。並為使每位輔導教師教學目標能更具體清 楚，如專家 2 所提「參考各年段性平指標，擬定可運用的方向。」研究者參考課 程架構的重要概念明列出教學目標、建議節數，以及審定版課本可對應的單元名 稱，以供教師教學運用參考。茲將兩組專家在課程架構的意見回應整理如表 13，
而三年性平課程架構內涵呈現修改如表 14 至表 19：
表 13
對專家在課程架構意見的修改說明
專家代號 專家檢核意見 修改與說明 第一組
（專 1）
「次要概念」一詞，易讓人產生 困惑主要概念為何？
課程架構的「次要概念」用詞，改 以「重要概念」稱之，並加註說明 整體架構理念可依序以年級分
段敘述。
將課程改以國中三年段六學期製 表整理，並互換橫縱軸位置 第二組
（專 2.
專 3）
使用九年一貫性平指標建構課 程，實用性可能降低。
因目前十二年國教內容未完全定 調，仍維持採九年一貫課程綱要
部分性平概念，可能無法符合學 生所需。
仍維持先做分配，實際操作時再以 檢核表調整。課程所能深入的層次 則以班級特質做評估實行。
若採現有教材，如遇改版或換教 科書版本，可能影響實用性。建 議只擬定指標或方向，再找合適 的單元來建構。
課程架構中加入教學目標，並依選 定版本明列可參考的課本單元及 建議節數。
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內容 主題軸
重要概念 性平能力指標 教學目標，可參考單元（節數）
＊性騷擾與性 侵害防治（融 入家庭暴力概 念）
化中的家庭型態。
（2-4-15 習得家庭 暴力的防治之道。）
2-4-12 探究性騷擾 與性侵害相關議題。
2協助學生能訂出自己的夢想 清單及實踐計畫。
參考單元：與未來相約（1）
（融入家庭暴力）
教學目標
透過課程協助學生留意家庭中 性侵性騷防治。
性侵性騷 OUT：熟人篇（1）
（融入家庭暴力）
教學目標
透過課程協助學生留意公眾場 所性侵性騷防治
性侵性騷 OUT：陌生人篇（1）
教學目標
透過課程協助學生留意職場
（打工環境）性侵性騷防治 性侵性騷 OUT：工作篇（1）
二、課程結合宣導示例
輔導活動三年性平課程架構中包含多項重要概念，為了示例方案呈現能較完 整，所以採用八下的性平課程概念同時結合性別平等教育宣導月做方案的實施設 計。
專家 1 認為研究者的「性平宣導活動與課程結合模式圖」並未呈現出課程和 宣導之間的關係，對如何提升宣導方案的豐富性亦提出建議，像是科目間課程的 統整或主題的延伸以呈現宣導活動的特色；第二組專家則提醒可參考各年段性平 指標，擬定可運用的方向做示例呈現。參考專家 1 建議，研究者對課程結合宣導 模式圖再做修正，以嘗試呈現對宣導活動的想法。模式圖乃強調課程中性平概念 與宣導活動彼此間的關係，兩者有共同的目標，只是各自運用適合的方式進行，
補足課堂時數的不足讓課程更完整。但在宣導活動實施內容、方式是否要擴大、
創新，考量森林國中的人力且因該運作模式為初步嘗試，倘若與其他科目課程結 合暫且列為後續努力的目標。又考量各個班級有課程進度的差異，宣導時間的安 排擬朝向與課程同時並行方式，不會因課程實施進度而影響宣導進行。至於第二 組專家的提醒已經是研究者原先發展示例的方式，所以該部分專家檢核後的修正
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只參照專家 1 的意見。
在宣導活動中的親職講座雖與學生學習有間接關係，但因為課程以學生為對 象，考量後決定將親職講座拿掉。至於教案內容則為研究者個人的教案模擬設計，
並非實際課程可進行的唯一方式，專家 1 提醒要注意到「學習目標」與「教學目 標」的不同，第二組專家對這個項目則未做指正。茲將兩組專家在課程結合宣導 示例的意見回應整理如表 20，而整體方案修改如圖 4 及表 21：
表 20
對專家在課程結合宣導示例意見的修改說明
專家代號 專家檢核意見 修改與說明
第一組
（專 1）
「性平宣導活動與課程結合模 式圖」建議朝向能說明兩者關係 之圖示。
仍以原來架構中的八下課程，取部 分重要概念，修改整體方案示例的 呈現模式。並修改方案目標的書寫 措辭且增加預期成效。
再凸顯宣導活動的特色，例如實 施時間安排、科目間課程的統整 或主題的延伸。
宣導活動內容特色補充說明在「性 平宣導活動與課程結合模式圖」
中，但考量方案為初步嘗試，實施 方式仍不做太大變動或擴充到其 它科目。
教案設計的「學習目標」與「教 學目標」寫法是有區別。
教案設計示例內容不變，惟為呼應 國民教育社群網所建議的「轉化式 課程設計」模式，將「學習目標」
教案設計示例內容不變，惟為呼應 國民教育社群網所建議的「轉化式 課程設計」模式，將「學習目標」