整體與不同集群國小教師工作壓力分析

一、整體國小教師的工作壓力之描述性統計

整體國小教師的工作壓力之描述性統計，其結果如表4-4-1。在整體國小教師的 工作壓力，以「我常要利用午休時間或學校放學後處理工作」平均數最高，平均數 為3.61；其次為「我覺得自己進修時間不夠」，平均數為3.14，再來是「我必須兼 顧教學與行政工作常感到不勝負荷」，平均數為3.12。工作壓力的整體總平均數為 2.898。

表32 國小教師工作壓力之描述性統計分析摘要表

構面 問卷問項 平均數 標準差 排序

工作負荷 1.我必須兼顧教學與行政工作常感到 不勝負荷

3.12 1.02 3

2.現階段課程增加不少教學負荷使我 備感吃力

3.07 1.02 5

3. 我必須參加太多教師研習活動 2.84 0.89 9 4. 我常要利用午休時間或學校放學 3.61 1.17 1

42 我很大的困擾」，平均數都為3.32。工作壓力的總平均數為3.07分。

兩個集群的主要工作壓力得分最高皆為「我常要利用午休時間或學校放學後處 理工作」，而在第二、三高分的部分則不相同（表4-4-2）。從平均數來看，外顯型

43

44

構面 類型 平均數 標準差

外顯型國小教師 2.44 0.77

內隱型國小教師 2.78 0.64

專業知能 整體國小教師 2.87 0.72

外顯型國小教師 2.28 0.74

內隱型國小教師 3.15 0.52

獨立樣本t檢定結果，見表4-4-4。比較外顯型國小教師與內隱型國小教師的工作 壓力各構面的差異，發現兩型在「工作負荷」、「專業知能」構面，具有極顯著差 異（p＜0.001），而「人際關係」P值未小於0.05，所以無差異。觀察T值發現，內 隱型國小教師較外顯型國小教師顯著具有更高的「專業知能」的工作壓力。

表35 外顯型國小教師與內隱型國小教師之工作壓力的獨立樣本 t 檢定結果

構面 T 值 P 值 結果

工作負荷 -3.419 0.000*** 顯著

人際關係 -3.195 0.055 無顯著

專業知能 -9.251 0.000*** 顯著 註：*** P＜0.001

三、小結

本節從整體的國小教師來進行分析，接著分析外顯型與內隱型國小教師在工作 壓力上的差異，結果顯示不管是整體，還是兩集群的外顯型與內隱型，在工作壓力 題項上最高平均值皆為「我常要利用午休時間或學校放學後處理工作」。但外顯型 與內隱型在第二及第三工作壓力的題項都不相同。獨立樣本t檢定結果得知，外顯型 與內隱型在工作壓力的構面上，有兩項有顯著差異，但一項無顯著差異。因此，本 研究發現不同人格特質的國小教師在工作壓力部分有顯著差異。郁淑芳（2009）研 究澎湖縣國民中學教師人格特質與工作壓力，發現人格特質與工作壓力顯著的負相 關。鄭麗雅（2015）研究高職科主任人格特質與工作壓力，發現兩者具有相關性。

許庭瑋（2014）研究彰化縣國中教師的人格特質與工作壓力，發現兩者為負相關性。

因此，上述相關研究亦支持人格特質與工作壓力具有相關。