整體與不同集群國小教師工作壓力與休閒參與相關性分析

本節以Pearson積差相關，分析國小教師的工作壓力與休閒參與的相關性。以下 依序分析整體國小教師的工作壓力與休閒參與的相關，再分析兩個集群的國小教師 的工作壓力與休閒參與的相關。

一、整體國小教師的工作壓力與休閒參與的相關

將工作壓力的三個構面：工作負荷、人際關係及專業知能，與休閒參與的六個 構面：大眾傳播性、文化活動性、戶外活動性、社交活動性、嗜好性、運動性做Pearson 積差相關分析，分析結果見表4-6-1。工作壓力的工作負荷與休閒參與六個構面的相 關係數的顯著性值分別是：0.081、0.0168、0.085、0.244、0.401、0.349，顯著性 值皆未小於0.05，即表示工作負荷的壓力與休閒參與無相關。人際關係與休閒參與 六個構面的相關係數顯著性值分別為：0.863、0.916、0.189、0.567、0.208、0.680，

顯著性值皆未小於0.05，即表示人際關係壓力與休閒參與無相關。

專業知能與休閒參與六個構面的相關係的數顯著性值分別為：0.382、0.001、

0.000、0.082、0.004、0.356。結果顯示專業知能與文化活動性相關係數為-0.233，

顯著性值為0.001，顯示兩者具有顯著的負相關。因此，專業知能壓力越大時，而文 化活動參與越低。文化活動參與越高時，專業知能的壓力相對就會低。

專業知能與戶外活動性相關係數為-0.274，顯著性值為0.000，表示兩者具有顯 著的負相關。專業知能的壓力越高，而戶外活動性參與越低；戶外活動性參與越高 時，專業知能的壓力相對就會低。專業知能與嗜好性相關係數為-0.204，顯著性值 為0.004，顯示兩者具有負相關。換言之，專業知能的壓力越高，而嗜好性的休閒活 動參與越低。嗜好性參與越高時，專業知能的壓力相對就會越低。

綜合以上，整體國小教師在工作壓力與休閒參與的相關性，在專業知能部分具 有顯著相關，而在工作負荷與人際關係無相關。因此，工作負荷與人際關係的壓力，

並不會影響到休閒參與的情形；而參與休閒活動，對於降低或增加工作負荷、人際

50

關係的壓力並沒有影響。國小教師在專業知能上感到壓力的人，會影響其在文化活 動性、戶外活動性、嗜好性的參與度，並且壓力越大時，參與的情況會低。相對的，

休閒參與度越高，專業知能的壓力會較低。

表40 整體國小教師的工作壓力與休閒參與之積差相關摘要表

項目 工作壓力

休閒參與 工作負荷 人際關係 專業知能

大眾傳播性 相關係數 -0.127 0.013 -0.064 顯著性水準 0.081 0.863 0.382 文化活動性 相關係數 -0.10 -0.008 -0.233

顯著性水準 0.168 0.916 0.001**

戶外活動性 相關係數 -0.125 -0.096 -0.274 顯著性水準 0.085 0.189 0.000***

社交活動性 相關係數 0.85 0.42 -0.126 顯著性水準 0.244 0.567 0.082 嗜好性 相關係數 -0.16 -0.091 -0.206

顯著性水準 0.401 0.208 0.004**

運動性 相關係數 0.68 0.030 0.067 顯著性水準 0.349 0.680 0.356 註： ***在顯著水準為＜0.000

**在顯著水準為＜0.01

二、兩個集群的國小教師的工作壓力與休閒參與的相關

以Pearson積差相關分析工作壓力與休閒參與的關係，分析兩個集群的國小教 師：外顯型國小教師與內隱型國小教師，結果見表4-6-2、表4-6-3。

（一）外顯型國小教師的工作壓力與休閒參與的相關

從表 4-6-2 發現，工作負荷與休閒參與六個構面的相關係數的顯著性值分別是：

0.638、0.842、0.404、0.006、0.579、0.041。工作負荷與社交活動性的相關係數 0.208，顯著性值 0.004，小於 0.01，所以兩者有顯著正相關。工作負荷與運動性的 相關係數 0.263，顯著性值 0.041，小於 0.05，所以兩者也有顯著正相關。因此，

當工作負荷越大時，社交活動性與運動性的參與度就會越高。

51

人際關係與休閒參與六個構面做相關分析，發現在社交活動性相關係數為 0.266，顯著性值 0.038，因此人際關係與社交活動性具有正相關，人際關係壓力越 大時，社交活動性的參與度會越高。在專業知能部分，發現在運動性相關係數為 0.358，顯著性值 0.005，因此專業知能與運動性具有顯著的正相關，當專業知能越 大，運動性的參與度會越高。

表41 外顯型國小教師的工作壓力與休閒參與之積差相關摘要表

項目 工作壓力

休閒參與 工作負荷 人際關係 專業知能

大眾傳播性 相關係數 -0.061 0.126 -0.083 顯著性水準 0.638 0.334 0.527 文化活動性 相關係數 0.26 -0.006 -0.041

顯著性水準 0.842 0.966 0.756 戶外活動性 相關係數 0.109 0.029 -0.004

顯著性水準 0.404 0.823 0.976 社交活動性 相關係數 0.347 0.266 0.234 顯著性水準 0.006** 0.038* 0.070 嗜好性 相關係數 -0.072 -0.005 -0.098

顯著性水準 0.579 0.968 0.454 運動性 相關係數 0.263 0.221 0.358 顯著性水準 0.041* 0.086 0.005**

註：** 在顯著水準＜0.01 * 在顯著水準為＜0.05

（二）內隱型國小教師的工作壓力與休閒參與的相關

內隱型在工作壓力與休閒參與的相關分析，結果見表 4-6-3。工作負荷與休閒參 與六個構面的相關係數的顯著性值分別是：0.009、0.315、0.062、0.465、0.546、

0.249。工作負荷與大眾傳播性的相關係數-0.227，顯著性值 0.009，小於 0.01，所 以表示工作負荷與大眾傳播性具有顯著負相關；也就是工作負荷越大時，從事大眾 傳播性的的參與度越會低。而人際關係與專業知能與休閒參與六個構面做相關性分 析時，皆無顯著相關。

52

表42 內隱型國小教師的工作壓力與休閒參與之積差相關摘要表

項目 工作壓力

休閒參與 工作負荷 人際關係 專業知能

大眾傳播性 相關係數 -0.227 -0.087 -0.125 顯著性水準 0.009** 0.326 0.156 文化活動性 相關係數 -0.089 0.098 -0.137

顯著性水準 0.315 0.267 0.119 戶外活動性 相關係數 -0.164 -0.037 -0.142

顯著性水準 0.062 0.677 0.107 社交活動性 相關係數 0.065 0.067 0.053 顯著性水準 0.465 0.447 0.547 嗜好性 相關係數 0.053 -0.058 -0.083

顯著性水準 0.546 0.531 0.346 運動性 相關係數 -0.102 -0.092 -0.131

顯著性水準 0.249 0.298 0.138 註：** 在顯著水準＜0.01

三、小結

首先是以整體國小教師來看工作壓力與休閒參與的相關性，發現工作壓力的專 業知能與休閒參與的文化活動性、戶外活動性及嗜好性有顯著的負相關，因此在專 業知能壓力越大的國小教師，在文化活動性、戶外活動性及嗜好性的活動參與較低。

與莊勤昇（2010）研究臺北市士林區及北投區國民小學兼任行政職務教師工作壓力 與休閒參與的研究，發現專業知能與在嗜好閒逸活動、社交活動、運動活動呈現負 相關，與本研究的部分結果相同。專業知能的壓力感受越高時，在部分的休閒參與 程度會越低，工作壓力會影響休閒參與的程度。

接著分析兩個集群不同人格特質的國小教師在工作壓力與休閒參與的相關性。

在外顯型方面，工作負荷與社交活動性、運動性具有顯著正相關，人際關係與社交 活動性具有正相關，專業知能與運動性具有正相關。發現外顯型工作負荷、人際關 係都與社交活動性有正相關，而工作負荷、專業知能都與運動性有正相關。因此，

外顯型的國小教師在工作壓力大時，參與社交活動性與運動性的程度會越大。外顯 型者具有情緒穩定、主動、善交際等特質，所以在工作壓力大時，選擇的休閒活動，

有與他人聊天聚會的社交活動性。也與張清標等人（2009）的研究國小教師人格特 質「外向性」特質得分愈高者，偏好「社交活動」的程度愈顯著。

53

在內隱型方面，工作負荷與大眾傳播性具有顯著負相關，而在人際關係、專業 知能與休閒參與較無相關。內隱型者人格特質相對於外顯型，較易緊張、安靜、保 守，當工作壓力越大時，反而參與大眾傳播性的活動會越少。

因此，不同人格特質的國小教師在工作壓力與休閒參與上，有部分顯著相關，

所以人格特質會影響工作壓力與休閒參與這兩者的相關。

54

55