量表設計

一、人格特質

本研究量表以Emmons＆McCrae（1992）所提出的五大類人格特質為基礎構面，

參考黃羚雅（2015）及林筱菁（2015）修改編製成本研究之人格特質量表，這些人 格特質皆已經透過許多研究實證，具有高度穩定性，且可以利用他評（Observe Ratings）或自陳（Self-Reports）的方式進行評估。本研究問卷採用填答者自己填寫 的方式，評估自我的人格特質。

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人格特質量表一共分為五個構面，即「情緒穩定性」、「外向性」、「開放學 習性」、「親和性」與「謹慎負責性」，總共有20個題項，題目分佈如表3-3-1，以 李克特（Likert）五點區間尺度，給予1~5 分，分數越高表示國小教師對人格特質的 題項認同度越高。

表 12 人格特質問卷題項一覽表

量表 構面 問卷問項

人格特質 情緒穩定性 我是具有情緒控制力的人 我很少感到緊張

我能夠容忍壓力 我很少感到沮喪 外向性 我是具有領導力的人

我是具有主動性的人 我對於自己充滿自信 我是精力充沛的人 開放的學習性 我喜歡嘗試新事物

我是個好奇心很重的人 我是個常提出新方法的人 我是會整體思考的人 親和性 我喜歡與人交談

我與他人合作愉快

我會盡自己所能幫助別人 我喜歡交朋友

謹慎負責性 我是個做事負責的人

我善於規劃時間準時完成工作 我是個遵守規定的人

我會努力工作完成目標 資料來源：本研究整理

二、工作壓力

本研究量表是參考柯詠仁（2012）、莊勤昇（2010）的工作壓力量表，修改編 製成本研究之量表。工作壓力量表一共分為三個構面，即「工作負荷」、「人際關 係」、「專業知能」，總共有15個題項，題目分佈如表3-3-2，以李克特（Likert）五 點區間尺度，給予1~5 分，分數越高表示國小教師對工作壓力的題項肯定度越高。

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表 13 工作壓力問卷題項一覽表

量表 構面 問卷問項

工作壓力 工作負荷 我必須兼顧教學與行政工作，常感到不勝負 荷。

現階段課程增加不少教學負荷，使我備感吃 力。

我必須參加太多教師研習活動

我常要利用午休時間或學校放學後處理行政 工作。

學校辦理無關教學的活動過多，過度支援壓縮 教學空間

人際關係 我會為同事在行政工作方面配合度不夠感到 煩心

我會因學校主管與行政人員支持度不夠而感 到困擾

家長過度干預教學，讓我感到困擾

我覺得行政人員與教師之間的溝通與協調不 夠完善

我與家長無法做有效溝通而感到困擾 專業知能 我會擔心專業知能的不足而影響教學的品質

缺乏專業知能去輔導偏差行為的學生，給我很 大的困擾

我所教的科目或年級和我的專長或期望不同 學校因外在的變遷及內在的需求進行的變革 與創新讓我感到有壓力

我覺得自己進修時間不夠

三、休閒參與

本研究量表以Ragheb（1980）多元尺度分類法所提出的休閒參與構面為架構，

參考曾家嬿（2015），修改編製成本研究之休閒參與量表。量表分為六大構面，分 別為「大眾傳播性」、「文化活動性」、「戶外活動性」、「社交活動性」、「嗜 好性」、「運動性」，計33個題項。計分方式「非常不同意」至「非常同意」分別

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給1到5分。受試者在所有構面得的分，得分愈高者，表示受試者愈傾向該構面所描 述的休閒參與類型，休閒參與問卷題項請參閱表3-3-3。

表14 休閒參與問卷題項一覽表

量表 構面 問卷問項

休閒參與 大眾傳播 我經常看電視或電影

我經常玩手機遊戲 我經常聽音樂 我經常上網 我經常打電動

我經常看小說、漫畫 文化活動性 我經常聽演講或研習

我經常觀賞表演(舞蹈、戲劇、看展 覽)

我經常參觀名勝古蹟 我經常去圖書館 我經常會彈奏樂器

戶外活動性 我經常、國內外觀光旅遊 登山健行、散步

郊遊、露營、野餐

我經常接近自然觀賞風景名勝 我經常釣魚、玩水

社交活動性 我經常聊天

我經常拜訪親友或邀請親友來家中 我經常參加社團活動

我經常參加聚會或聚餐

我經常從事社會服務，如當義工

嗜好性 我經常從事手工藝的活動

我經常從事園藝活動 我經常花時間學習語言 我經常蒐集物品

我經常繪畫 我經常飼養寵物

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量表 構面 問卷問項

我經常下棋、玩牌

運動性 我經常參加個人運動(腳踏車) 我經常參加雙人運動(羽毛球) 我經常參加團隊運動(籃球、排球等) 我經常參加健身活動(游泳、田徑) 我經常觀賞體育賽事(電視或現場)