整體與不同集群的國小教師休閒參與分析

表35 外顯型國小教師與內隱型國小教師之工作壓力的獨立樣本 t 檢定結果

構面 T 值 P 值 結果

工作負荷 -3.419 0.000*** 顯著

人際關係 -3.195 0.055 無顯著

專業知能 -9.251 0.000*** 顯著 註：*** P＜0.001

三、小結

本節從整體的國小教師來進行分析，接著分析外顯型與內隱型國小教師在工作 壓力上的差異，結果顯示不管是整體，還是兩集群的外顯型與內隱型，在工作壓力 題項上最高平均值皆為「我常要利用午休時間或學校放學後處理工作」。但外顯型 與內隱型在第二及第三工作壓力的題項都不相同。獨立樣本t檢定結果得知，外顯型 與內隱型在工作壓力的構面上，有兩項有顯著差異，但一項無顯著差異。因此，本 研究發現不同人格特質的國小教師在工作壓力部分有顯著差異。郁淑芳（2009）研 究澎湖縣國民中學教師人格特質與工作壓力，發現人格特質與工作壓力顯著的負相 關。鄭麗雅（2015）研究高職科主任人格特質與工作壓力，發現兩者具有相關性。

許庭瑋（2014）研究彰化縣國中教師的人格特質與工作壓力，發現兩者為負相關性。

因此，上述相關研究亦支持人格特質與工作壓力具有相關。

第五節 整體與不同集群的國小教師休閒參與分析

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平均數為3.77。休閒參與的總平均數為3.05分。

內隱型國小教師最同意為「我經常上網」，平均數為4.09；其次為「我經常聽 音樂」，平均數為3.66；第三為「我經常看電視或電影」，平均數為3.45；第四為

「我經常聊天」，平均數為3.40。休閒參與的總平均數為2.73分。

兩個集群的主要休閒參與得分最高皆為「我經常上網」，而在第二、三、四高 分的部分則不相同（表4-5-2）。從平均數來看，外顯型國小教師的休閒參與的前四 高分分屬於大眾傳播性、戶外活動性及社交活動性；而內隱型國小教師的休閒參與，

前三高分皆為大眾傳播性，第四為社交活動性。兩相比較，外顯型的國小教師的休 閒參與類型，較內隱型國小教師的休閒參與的類型多。

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構面 類型 平均數 標準差

社交活動性 整體國小教師 3.08 0.69

外顯型國小教師 3.50 0.75

內隱型國小教師 2.89 0.56

嗜好性 整體國小教師 2.54 0.68

外顯型國小教師 2.78 0.66

內隱型國小教師 2.43 0.66

運動性 整體國小教師 2.56 0.92

外顯型國小教師 2.54 0.99

內隱型國小教師 2.56 0.89

比較外顯型國小教師與內隱型國小教師的休閒參與各構面的差異，以獨立樣本t 檢定，結果見表4-5-4。發現兩型在「大眾傳播性」、「社交活動性」兩個構面有顯 著差異（p＜0.05）。其他四個構面，皆無顯著差異。

觀察t值發現，兩型在「社交活動性」差異為最大，且具有顯著。因此，外顯型 國小教師較內隱型國小教師，更常從事戶外活動性的休閒參與。第二大差異為「大 眾傳播性」，也是具有顯著差異，內隱型國小教師較外顯型國小教師，更常從事大 眾傳播性的休閒參與。

表39 外顯型國小教師與內隱型國小教師之休閒參與的獨立樣本 t 檢定結果

構面 t 值 p 值 結果

大眾傳播性 -0.587 0.028* 顯著

文化活動性 3.99 0.072 無顯著

戶外活動性 5.52 0.832 無顯著

社交活動性 6.20 0.016* 顯著

嗜好性 3.43 0.477 無顯著

運動性 -0.14 0.249 無顯著

註：* P＜0.05

三、小結

本節分析了整體及兩個集群的國小教師的休閒參與，從平均數來看，整體的國 小教師以大眾傳播性居多。為了瞭解人格特質對休閒參與的影響，接著進一步先分 析了整體，接著再分析外顯型及內隱型國小教師在休閒參與的差異。結果顯示不論

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是整體還是外顯型及內隱型國小教師，在休閒參與的最高平均值皆為「我經常上 網」，但外顯型及內隱型國小教師在次要、第三及第四休閒參與題項，有部分的不 同。以獨立樣本t檢定結果顯示，六個構面當中，有兩個構面有顯著差異，有四個構 面無顯著差異。本研究顯示，不同人格特質在休閒參與上具有差異，與簡玉惠等人

（2013）、陳靜怡（2016）的研究結果相同。