整體表達差異

5.1.3.1.「只睡那麼點兒，夠不夠?」＜＜「睡那麼少，夠 嗎？」

第四十五題有兩個選項；「只睡那麼點兒，夠不夠?」、「睡那麼少，夠 嗎？」。這兩個當中第一個「只睡那麼點兒，夠不夠?」是日本華語教材用語。

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調查的結果是具有華語教學背景 20 個人中一個人沒有回答此題，回答人中 沒有人選一，其他所有人都選二，一的使用率是 0%。不具有華語教學背景 25 個人中所有的人都選二，一的使用率是 0%。具有華語教學背景和不具有 華語教學背景加起來的總數 45 個人中一個人沒有回答此題，回答人中沒有 任何人選一，所有的人都選二。

此題是「只睡那麼點兒，夠不夠？」和「睡那麼少，夠嗎？」的對比。

此兩個包括了是否有「只」，「點兒」和「少」，「夠不夠？」和「夠嗎？」的 比較。其中「點兒」是比較明顯的特色，如四十一題討論過，「台灣人少說 兒化韻字」 (王琪, 1997)。如果把「點兒」這一詞改成在台灣比較常用的說 法，應該是「一點點」。但筆者在華研所上課時聽過如此的討論，有一位具 有華語教學背景上台示範教「一點點」時，資深的華語老師說「一點點不是 規範的，不能教」。也有如此的經驗，筆者在北京聽北京人朋友說「一點點」

這個詞。筆者認為「一點點」是在台灣常用的一個詞彙，而且北京人也使用，

所以不教才奇怪。

5.1.3.2. 「我不打工」＜＜「我沒有打工」

第二十題有兩個選項；「我不打工」和「我沒有打工」。這兩個當中第一 個「我不打工」是日本華語教材用語。調查的結果是具有華語教學背景 20 個人中所有的人都選二，還有一個人寫出「我沒打工」，一的使用率是 0%。

不具有華語教學背景 25 個人中所有的人都選二，一的使用率是 0%。具有華 語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個人中沒有任何人選 一，所有的人都選二。

此題，雖然有本詞典表示「打工」是方言詞 (愛知大學中日大辭典編纂 處, 2005)，但教材上面也出現這個詞。在此題，問題是否定從事打工時，用

「不」還是「沒有」。也許因為此題上註明了「（表示自己沒有打工時）」，所 有人都選「沒有」。也許在台灣真的不使用否定在從事打工時，「不打工」。 按照筆者個人的語感，「不打工」表示有以後也不想打工的意志。還有一個 人寫出「沒打工」，否定動詞時用「沒」的是否比用「沒有」的多，尚待調

查。

5.1.3.3. 「請你幫助我，好嗎？」＜＜台灣華語

第十一題有四個選項；「請你幫助我，好嗎？」、「可以幫我忙嗎？」、「請 你幫幫我好嗎？」和「請你幫我一下，好嗎？」。這四個當中第一個「請你 幫助我，好嗎？」是《話す中国語基礎編》中出現的句子。調查的結果是具 有華語教學背景 20 個人中完全沒有選一的，選二的有 14 個人、選三的也沒 有、選四的有 6 個人，另外，寫「可不可以幫我一下?」的和「可以幫我一 下嗎？」的各有 1 個；一的使用率是 0%，二的使用率有 70%，三的使用率 是 0%，四的使用率有 30%。不具有華語教學背景 25 個人中選一的沒有，選 二的有 18 個人，選三的有 1 個，選四的有 11 個，還有一個人寫「可以幫我 嗎？」；一的使用率是 0%，二的使用率是 72%，三的使用率是 4%，四的使 用率是 44%。具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 41 個 人中沒有人選一，選二的有 32 個人，選三的 1 個人，選四的 17 個人；使用 率則是 0%、71%、2%、38%。

就此題而言，除「請你幫助我好嗎？」之外，詴測的受詴者提供的句子 有「可以幫我忙嗎？」、「請你幫幫我好嗎？」、「請你幫我一下，好嗎？」三 種，但這次問卷調查時還有一些人寫新的句子，他們寫的都不是「請」開頭 的，在第十題也有討論，台灣人比較常用「可以…嗎？」的句型，這一題亦 如此。「請你…，好嗎？」「可以…嗎？」「可不可以…？」和「幫助我」「幫 我忙」「幫忙我」「幫幫我」「幫我一下」的組合就可以做 12 個句子，所以這 一題的設計也許不周全，但結果可看得出在台灣「可以…嗎？」、「可不可 以…？」的使用率遠比「請…好嗎？」高，而「幫我忙」「幫我一下」的使 用率比「幫助我」高。還有一位受詴者選「可以幫我忙嗎？」和「請你幫我 一下，好嗎？」，表示「可以幫我忙嗎？」比較客氣。但另外一位受詴者反 倒表示，「請你幫我一下好嗎？」比較客氣。由此可見，哪一句算客氣，就 這兩句而言見仁見智。值得矚目的是沒有任何人選教材中出現的「請你幫助 我，好嗎？」這一句。

5.1.3.4. 「有意思」＜台灣華語

第三十一題有三個選項；「金魚有意思」、「金魚很好玩」和「金魚還不 錯啊」。這三個當中第一個「金魚有意思」是日本華語教材用語。調查的結 果是具有華語教學背景 20 個人中沒有人選一，選二的有 7 個人，選三的有 16 個人，還有一個人寫出「養金魚很好玩」；一的使用率是 0%，二的使用 率是 35%，三的使用率是 80%。不具有華語教學背景 25 個人中，1 個人沒 有回答此題，沒有人選一，選二的有 3 個人，選三的有 20 個人，還有一個 人寫出「買的還是撈的？」；一的使用率是 0%，二的使用率是 13%，三的使 用率是 83%。具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個 人中，一個人沒有回答此題，回答此題的人中，沒有人選一，選二的有 10 個人，選三的有 36 個人；使用率則是 0%、23%、82%。

此題是「有意思」、「很好玩」和「還不錯啊」的差異。筆者在台灣幾乎 都沒有聽過「有意思」這一詞。筆者認為代替「有意思」，在台灣常用的是

「好玩」。筆者查了三本詞典，結果都有此詞，但都是以「好玩兒」的形態 出現 (愛知大學中日大辭典編纂處, 2005; 中國社會科學院語言研究所詞典 編輯室, 2002; 相原茂, 2002)。就此題而言，問題上面有「（聽到朋友養金魚 時）」的註明。所以有些台灣人覺得三個選項都不自然，而寫出「養金魚很 好玩」、「買的還是撈的？」這樣的回答。還有許多人勉強從選項裡挑選，而 選比較實際的「還不錯啊」，其實「還不錯啊」的語義和前面兩個選項有差 異。就「有意思」和「很好玩」這兩項而言，沒有人選「有意思」，這表示

「有意思」這說法在台灣非常少見。

5.1.3.5. 「互相幫助吧」＜＜台灣華語

第十二題有三個選項；「互相幫助吧」、「互相幫忙吧」和「一起加油吧」。

這三個當中第一個「互相幫助吧」是日本華語教材用語。調查的結果是具有 華語教學背景 20 個人中沒有人選一，選二的有 4 個人，選三的有 19 個人，

還有 1 個人沒有填寫此題；一的使用率有 0%，二的使用率有 21%，三的使

用率有 100%。不具有華語教學背景 25 個人中也沒有人選一，選二的有 2 個人，選三的有 23 個人；一的使用率是 0%，二的使用率是 8%，三的使用 率是 92%。具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 41 個人 中沒有人選一，選二的有 6 人，選三的有 42 個人，沒有填寫此題的有 1 個；

使用率則是 0%、14%、95%。

筆者在台灣沒聽過「互相幫助吧」，結果果然沒有任何人選「互相幫助 吧」。因為詴測時有位受詴者提供「互相幫忙吧」和「一起加油吧」，所以筆 者將這兩句都加在問卷上。但其實其語義似乎不同。有一位問卷的受詴者表 示「互相幫忙吧」指的是「我幫他做的事和他幫我做的事是不一樣的」，而

「一起加油吧」指的則是「一起做一件事」，筆者認為「互相幫忙吧」有「互 相」這個詞，所以要做的事情應該是「互相」的事，而「一起加油吧」並沒 有提到做事的內容，所以都可以。詴測的受詴者提供「一起加油吧」這語料 的用意應該是如果她在教材上的語境，會說「一起加油吧」這個詞。「一起 加油吧」和「互相幫忙吧」的語義相差比較大，在此拿來比較或許不太好。

但結果可看得出「互相幫忙吧」的使用率比「互相幫助吧」高。