語用差異

5.2.3.1 「不謝」＜台灣華語

第一題有三個選項；「不謝」、「不客氣」、「不會」。這三個當中第一個「不 謝」是《話す中国語基礎編》這本日本教材中出現的詞彙。調查的結果是具 有華語教學背景 20 個人中，選一的只有 1 個人，選二、三的各有 11 個人；

一的使用率只有 5%，其他選項的使用率各有 55%。25 個不具有華語教學背 景中沒有人選一，選二的有 13 個人，選三的有 15 個人；所以一的使用率是 0%，二的使用率是 52%，三的使用率是 60%。具有華語教學背景和不具有 華語教學背景加起來的總數 45 個人中選一的有 1 個人，選二的有 24 個人，

選三的有 26 個人；使用率則是 2%、53%、58%。

第一個選項「不謝」是日本華語教材用語，而另外兩個則是台灣華語。

回答總數 45 個人當中只有一個人回答會用「不謝」，其他人都選擇另外兩個 選項。這表示現在台灣人幾乎都不使用「不謝」這個詞彙。而且選「不謝」

的人是具有華語教學背景。筆者聽過他說「不客氣」，筆者覺得她會選擇這 個選項是因為她認為這是問卷，所以才要選擇教材上會用的詞彙。其實除了

「不謝」以外，「不客氣」也常在教材上出現。而且《中日辭典》（講談社）

及《中日大辭典》(愛知大學)都有「不客氣」這項目，並沒有寫這是方言或 台灣特有的說法。所以這本教材用「不謝」只是偶然的結果。但結果顯示雖 然「不謝」和「不客氣」都是教材上使用，「不謝」在台灣的使用率非常低，

而「不客氣」在台灣的使用率還算普遍。「不謝」以外的兩個選項之中，「不 會」是台灣華語（曾心怡，2003：115)。她還指出「不會」來回應「謝謝／

不好意思」的次數已經遠遠超過了「不客氣／不謝」。但本文的調查表示「不 會」和「不客氣」的使用率差不多。這是因為問卷是書面的關係造成的結果。

曾心怡(2003：34)又指出書面語比較少見台灣華語的原因：

第一，台語絕大多數人來說只以口語形式出現，所以在口語應該比較容易受 到台語的影響；第二，口語比較自然，因為說話時的思考時間很短，如果一個人 不會說台語或其他方言，更容易從其口語看出哪些台灣華語特點已經被視為標準 規則而穩定地存在於說話者的語言系統中。

筆者認為本文研究結果比較常看到選「不客氣」的現象的理由除了上面 所述之外，還有兩個原因：第一，因為筆者是在台灣研究華語文教學的外國 人，而有些台灣人不想讓外國人看到自己選不標準的語言；第二，也有些台 灣人覺得不該給外國人不標準的語料的心態所造成的結果。

5.2.3.2 「過獎」＜台灣華語

第二題有四個選項；「過獎」、「謝謝」、「哪裡」、「不會」。這裡是問受詴 者，如果有人誇獎你，你怎麼回答。這四個當中第一個「過獎」是日本華語 教材用語。除了這些選項以外，有人回答說「沒有」，這個詞彙雖然在詴測 時沒有人提供，但問卷回答時三個人選擇「沒有」，這個結果可猜想如果選 項裡面有「沒有」這個詞彙，結果就會不同。調查的結果是具有華語教學背 景 20 個人中沒有人選一，選二的有 4 個，選三的有 13 個，選四的有 4 個，

選「沒有」的有 2 個；一的使用率是 0%，二的使用率有 20%，三的使用率 有 65%，四的使用率有 20%，「沒有」的使用率有 10%。不具有華語教學背 景 25 個人中選一的有 1 個，選二的有 7 個人，選三的有 17 個人，選四的有 2 個，選「沒有」的有 1 個；一的使用率是 4%，二的使用率是 28%，三的 使用率是 68%，四的使用率有 8%，「沒有」的使用率有 4%。具有華語教學 背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個人中選一的有 1 個，選二的 有 11 個，選三的有 30 個人，選四的有 6 個，選「沒有」的有 3 個；使用率 則是 2%、24%、67%、13%、7%。

第二題結果顯示，選「過獎」的人只有一個人而已。問卷上這一題寫著「（被 誇獎時，你怎麼回答？）」，筆者準備的答案是「謝謝」「哪裡」「不會」。「謝謝」

這個回答方式，辭典上只寫著「對別人的好意表示感謝」（中國社會科學院語言

研究所詞典編輯室），沒有特別註明有人誇獎時的回答。而詞典上「過獎」

「哪裡」的項目都寫這功能。如上面也仔細討論過，「不會」是台灣華語。

這些選項中，選「哪裡」的人數最多，使用率也最高。這結果表示受詴者比 較喜歡選所謂「正確」的回答，這裡所說的「正確」的意思是，教材上通常 都教被誇獎時要說「過獎」或「哪裡」，但實際生活上台灣人幾乎不使用「過 獎」，筆者猜測因此選「哪裡」的人最多。還有一個有趣的現象是有些人寫 出沒有選項裡面的詞彙。這詞彙就是「沒有」，寫出「沒有」的人高達三人。

由此可見，如果選項裡面先有「沒有」的話，選「沒有」的人應該更多。因 為通常受詴者想不到選項裡面沒有的說法，大部分的人也不是那麼專心地填 寫問卷，因此就算想到也懶得寫，這樣的情況也有可能發生。

5.2.4. 整體表達差異

5.2.4.1. 「沒意思」＜台灣華語

第三十七題有三個選項；「課外活動沒意思」、「課外活動很無聊」和「課 外活動不好玩」。這三個當中第一個「課外活動沒意思」是日本華語教材用 語。調查的結果是具有華語教學背景 20 個人中，一個人沒有回答此題，選 一的有 1 個人，選二的有 19 個人，選三的有 3 個人；一的使用率是 5%，二 的使用率是 100%，三的使用率是 16%。不具有華語教學背景 25 個人中，選 一的有 1 個人，選二的有 24 個人，選三的有 2 個人；一的使用率是 4%，二 的使用率是 96%，三的使用率是 8%。具有華語教學背景和不具有華語教學 背景加起來的總數 45 個人中，一個人沒有回答此題，回答此題的人中，選 一的有 2 個人，選二的有 43 個人，選三的有 5 個人；使用率則是 5%、98%、

11%。

此題是「沒意思」、「很無聊」和「不好玩」的對比。結果顯示，非選「沒 意思」的就有百分之百的使用率，意思就是說，雖然有選「沒意思」的人，

但他們都選「很無聊」或「不好玩」。在第三十一題提到「有意思」和「好 玩」的差異，此調查也顯示，「不好玩」的使用率比「沒意思」來得多。但

其實此兩項都遠不如「很無聊」。

5.2.4.2. 「你姐姐個子真高啊」＜台灣華語

第十六題有四個選項；「你姐姐個子真高啊」、「你姐姐長得真高啊」、「你 姐姐長得很高啊」和「你姐姐好高啊」。這四個當中第一個「你姐姐個子真 高啊」是《話す中国語基礎編》中出現的句子。調查的結果是具有華語教學 背景 20 個人中選一有 3 個人，沒有人選二、選三的有 1 個人、選四的有 17 個人；一的使用率是 15%，二的使用率是 0%，三的使用率是 5%，四的使 用率高達 85%。不具有華語教學背景 25 個人中沒有人選一，選二的有 4 個 人，選三的 2 個人，選四的有 22 個；一的使用率是 0%，二的使用率是 16%，

三的使用率是 8%，四的使用率是 88%。具有華語教學背景和不具有華語教 學背景加起來的總數 45 個人中選一的有 3 個，選二的有 4 個人，選三的 3 個人，選四的 39 個人；使用率則是 7%、9%、7%、87%。

雖然有人選擇教材上的句子「你姐姐個子真高啊」，選擇的都是具有華 語教學背景，沒有任何不具有華語教學背景選擇此句。另外一個現象是大部 分的人都選擇「你姐姐好高啊」這一句。筆者也不太清楚選擇其他選項的原 因。

5.2.4.3. 請求

5.2.4.3.1「請…，好嗎？」＜「可以…嗎？」

第十題有兩個選項；「請你教我日文，好嗎？」、「可以教我日文嗎？」。

這兩個當中第一個「請你教我日文，好嗎？」是日本華語教材用語。調查的 結果是具有華語教學背景 20 個人中選一的有 3 個，選二的有 18 個人；一的 使用率有 15%，二的使用率有高達 90%。不具有華語教學背景 25 個人中選 一的有 0 個，選二的有 25 個人；一的使用率是 0%，二的使用率是 100%。

具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個人中選一的有 3 個人，選二的有 43 個人；使用率則是 7%、96%。

就第十題，兩個選項的差別不只是兩岸差異的問題，也包括教材與自然

很多，但不一定比「可不可以…？」高。因為此題的第三個選項前面有「你」

字，有人特地寫出沒有包含「你」的「可不可以…？」，另外第四個選項雖 然是「可不可以…？」開頭的，但後面用的是「把+賓語+告訴」的句型，跟

「告訴+雙賓語」不同，不能直接比較。在此題可看得出的是教材上的說法

「告訴我你的地址，好嗎？」在台灣很少見。

5.2.4.3.2. 「便宜一點兒吧」＜台灣華語

第四十八題有三個選項；「便宜一點兒吧」、「算我便宜一點吧」和「算 便宜一點啦」。這三個當中第一個「便宜一點兒吧」是日本華語教材用語。

調查的結果是具有華語教學背景 20 個人中，選一的有 3 個人，選二的有 2 個人，選三的有 16 個人；一的使用率是 15%，二的使用率是 10%，三的使 用率是 80%。不具有華語教學背景 25 個人中，選一的有 1 個人，選二的有 3 個人，選三的有 22 個人；一的使用率是 4%，二的使用率是 12%，三的使 用率是 88%。具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個 人中，選一的有 4 個人，選二的有 5 個人，選三的有 38 個人；使用率則是 9%、11%、84%。

此題要問受詴者殺價時怎麼說，所以此題上註明了「（殺價時）」。詴測 時受詴者給我的語料有「算我便宜一點吧」和「算便宜一點啦」這兩種，結 果「算我便宜一點啦」的使用率高很多。兩個說法之間的差異是「算」的後 面有無「我」，還有最後的語氣詞「吧」還是「啦」。總之，無論是具有華語 教學背景還是不具有華語教學背景，「算便宜一點啦」的使用率最高，至於

「便宜一點兒吧」和「算我便宜一點吧」，使用率差不多。

5.2.4.4. 數字的問法

5.2.4.4.1. 「多少」＜「幾號」

第十三題有兩個選項；「你的電話號碼是多少？」、「你的電話號碼是幾 號？」。這兩個當中第一個「你的電話號碼是多少？」是日本華語教材用語。

調查的結果是具有華語教學背景 20 個人中選一的有 6 個，選二的有 16 個 人；一的使用率有 30%，二的使用率有高達 80%。不具有華語教學背景 25 個人中選一的有 4 個，選二的有 22 個人；一的使用率是 16%，二的使用率 是 88%。具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個人中 選一的有 10 個人，選二的有 38 個人；使用率則是 22%、84%。

調查的結果是具有華語教學背景 20 個人中選一的有 6 個，選二的有 16 個 人；一的使用率有 30%，二的使用率有高達 80%。不具有華語教學背景 25 個人中選一的有 4 個，選二的有 22 個人；一的使用率是 16%，二的使用率 是 88%。具有華語教學背景和不具有華語教學背景加起來的總數 45 個人中 選一的有 10 個人，選二的有 38 個人；使用率則是 22%、84%。