數位閱讀之意涵

閱讀是人們普遍的行為之一，因應全球知識經濟時代的演變，閱讀產生極大的變 化，數位閱讀不僅僅是從靜態紙本獲取資料轉為動態連結，更強調心智模式及素養的建 立，還有適應網路科技變化的學習能力，著重如何透過數位閱讀來學習、及透過數位閱 讀來尋找答案或解決問題的能力。本節旨在探討數位閱讀之意涵。首先說明數位閱讀之 重要性，其次介紹數位閱讀的定義及形式，再闡述數位閱讀之特性及限制，最後說明數 位閱讀及數位學習的關聯。

一、 數位閱讀之重要性

柯華葳（2012）曾表示，透過閱讀獲得知識的目的，除了找工作獲取溫飽、改善生 活、幫助他人外，其中很重要的功能是擴展視野，增加對自己、對環境、對知識、對 未來的想像。有了想像，學習會更帶勁，生活也更添加活力與趣味。柯教授根據研究 成果並指出，數位行動設備的出現，確實改變了一般人的閱讀習慣，然而，不論閱讀 載具如何改變，擁有基本的閱讀能力，就等於擁有一技之長。但是科技正以超乎人們 想像的速度和方式，改變許多人的生活及學習型態。數位時代的來臨，資訊技術發明日 新月異，使我們的生活也越來越便捷；多媒體智慧型科技載具的迅速發展，也改變了我 們的閱讀及閱聽習慣，其中「數位閱讀」這波浪潮更是席捲全球，網路雲端上無數豐富 的電子資源不僅提供了大量的閱讀資訊，也改變了人們閱讀的習慣，帶動了閱讀行為與 資訊獲取方式的改變，更讓數位閱讀日漸普及，進行數位閱讀成為不可避免的趨勢。現 今 E 世代的成長環境中，學童利用數位科技作為獲取資訊或知識的媒介，早就成為他 們生活的一部份，閱讀是所有學習的基礎，在數位環境變遷中，如何透過數位閱讀做 好未來學習扎根的準備，便成為競爭力養成的重要關鍵。但是以往的閱讀推廣側重傳

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統媒體，若能鼓勵孩子正確地使用網路，利用網路資源閱讀。倘若能夠因勢利導，善 用數位科技的便捷開拓學童的閱讀世界，真正瞭解數位資源是龐大的知識庫，透過內 容的超連結，更進一步發現更詳細的資料，並進行知識彙整與詮釋，更可助益其學會 培養數位閱讀的能力。

為了協助孩子面對數位資訊時代的未來，資訊科技應用的能力需要與時俱進，自 1997年起，教育部陸續推動「資訊教育基礎建設計畫」、1998年「資訊教育擴大內需方 案」、2001年「中小學資訊教育總藍圖」等，目標均已讓中小學的電腦和網路設備普及，

學生增進運用資訊科技增進學習與生活能力。2003年開始實施九年一貫課程，亦將資訊 教育列為六大重大議題之一，資訊教育正式由國中延伸至國小。2007年，針對九年一貫 課程綱要的修訂草案，更建議增加授課時數（教育部，2008）。九年一貫課程綱要「資 訊教育」議題的基本理念中，提到傳統的讀、寫、算基本素養，已不足以因應資訊社會 的需求，現代國民應具備第四種基本素養－資訊科技的能力。國語文能力指標中也強調 學生需靈活應用電腦網路，蒐集資訊、組織材料，廣泛閱讀，以提升學習效果，擴充學 習領域（教育部，2003）。與科技結合的閱讀方式，已是學童需具備的能力之一。2008 年「資訊教育白皮書」以學生構面為主，期以善用資訊科技、激發創意思考、共享數位 資源及保障數位機，深化培養學生的資訊科技應用能力。除了資訊教育政策陸續施政 外，2014年，教育部更開始推動新一代的數位學習計畫，推動國中小數位學習新模式，

發展「促轉課程」，著手擬訂「中小學數位閱讀計畫」，有系統地推廣數位閱讀至各級學 校，逐步達成數位學習新典範。從目前已包含台灣在內的世界各個國家，都將目光一致 放在教育領域，推動校園資訊化中數位電子教科書、電子書包等應用推廣擴散之相關數 位計畫，未來教室概念因而誕生（資策會FIND，2010）。另外，除了政府公部門的重視，

世界各國的產學界也合作投入大量研究，因應這股數位閱讀的風潮，各種電子書、電子 報、電子期刊雜誌及網站內容的質量不斷增加，日新月異；在技術產業端，數位閱讀器 如：大小筆記型電腦、平板電腦、智慧型手機、電子紙閱讀器等，發展興起更新迅速，

更強化數位閱讀的內容，改變了以往紙本閱讀的唯一形式；還有網際網路上無數的超連 結、強大的搜尋引擎、多媒體、推播技術的應用，如Google search、RSS、wiki、blogs 以及web2.0、3.0互動等，不斷的推陳出新（林珊如，2010）。由此可知，人們的閱讀行 為已經產生了極大的變動，跨越媒體的數位閱讀蔚為風潮，成為現代人獲得知識的最新

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趨勢。

二、 數位閱讀的定義

只要是以數位媒介的形式進行的閱讀活動，即可稱為數位閱讀（digital reading），例 如瀏覽網頁、在電腦上閱讀文件（如PDF檔…）、閱讀電子書、電子雜誌等，其中可以包 含在連線或離線狀態下閱讀數位內容。

有些學者係採廣義之界定方式，林珊如（2003）認為數位閱讀或稱為電子化閱讀

（e-reading），包含連線或離線狀態下閱讀數位內容，把在網路閱讀任何數位化的文本，

包括多媒體、電子書、網頁內容、電子郵件、新聞討論群等不同形式均納入屬之，若僅 在網路連線下的數位閱讀行為則另稱為網路閱讀。近年由於電子載體和網路的發展與普 及，讓閱讀可以脫離如紙張、錄音帶或光碟這些傳統載體，且閱讀者可以根據不同的需 求，使用適當的傳播工具，取得不同的閱讀呈現方式，來進行不同的閱讀行為。

蔡慧美（2005）則另有定義說明：網路閱讀（Internet reading；E-reading）是一種以 數位或電子形式呈現內容的閱讀方式，可分為廣義與狹義，前者舉凡閱讀數位或電子形 式的內容皆屬之，譬如閱讀電子書、電子報、電子雜誌或期刊、討論群組、瀏覽網頁、

E-mail、多媒體影音，或使用網路書店、BBS 等閱讀；後者則專指經由網路及個人電腦 閱讀電子期刊雜誌、電子報、網路小說或文學、電子書（不含單機版電子書），以及從 紙本數位化的閱讀素材之閱讀，但後者的差別則限定在連線狀態並以個人電腦為上網設 備與資訊載具。

只要借助載體，閱讀的介面為「數位的」（digital），不論原始內容來源是在螢幕 上逐頁翻看由實體紙張掃描成圖檔的文件或是捲動視窗看著直接在電腦中撰寫編輯的 文件，簡言之，利用行動數位載具（如：平板電腦、PDA 或手機等）閱讀這些數位化處 理的資料內容，如：上網搜尋、查資料、看新聞、瀏覽部落格及網頁等，皆可稱之為數 位閱讀（白秀青，2009；周暐達，2008；蔡秀娟、何慧儀，2009 ；Mangen, 2008）。

隨著個人電腦的普及與網路的高度發展，越來越多的資訊經由數位化的內容呈現，

並透過網路將其傳遞至全世界，讀者也得以藉此獲得許多資訊。過去在網路上的閱讀行 為一般泛稱數位閱讀或是網路閱讀；只要用數位媒介進行的閱讀活動，皆可稱之（施典 志，2007）。夏蓉（2010）也採廣義而言，認為數位閱讀是透過個人電腦、筆記型電腦、

智慧型手機、專屬的電子書閱讀器等載具，將內容呈現予使用者以達到閱讀、學習或工

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作等等的目的之閱讀行為。

林巧敏（2011）則認為無論電腦在離線或網路上，所從事的閱讀活動皆屬「數位閱 讀」，其閱讀內容包括多媒體產品、電子書、網頁內容、電子郵件、討論群等不同形式 的任何數位化資訊皆屬其範疇。此類的數位資訊改變了人們閱讀的習慣，顛覆了以文字 為主、圖片為輔的閱讀方式，透過影音結合設計帶來閱讀的新風貌。

謝進昌（2014）也指出數位閱讀（digital reading） 概念是雷同於線上閱讀（online reading）、電子閱讀（electronic reading）或超文本閱讀（hypertext reading）等，意指閱 讀者透過網際網路、多媒體、搜尋引擎等科技進行閱讀行為，以達到學習或問題解決的 歷程。

綜合以上所述，在多位專家學者的研究中各有不同的解讀及差異，但大致上之定義 是指透過各種數位閱讀載體在連線或離線的狀態下，閱讀數位化處理的文本內容或多媒 體導向的內容。數位閱讀載體，包含各式電子載具，如:桌上型電腦、筆記型電腦、PDA、

數位閱讀器、智慧型手機、平板電腦等硬體設備。至於「數位化的資訊」內容包含電子 文本及電子書，舉凡網路上的多媒體影音產品、網頁內容、網路新聞或電子期刊、光碟 媒體、電子郵件、社群網站、部落格網誌也均含在此範圍之中。本研究希望瞭解國小高 年級學童在數位環境下所進行廣泛的閱讀行為，因此，參考上述文獻，本研究對數位閱 讀採廣義之界定，是指在網路連線或離線狀態下，透過各式電子載具裝置（電腦、平板 電腦、智慧型手機、電子書閱讀器等）從事閱讀活動，閱讀內容包括多媒體、電子書、

網頁內容、電子郵件、討論群等不同形式的任何數位化的資訊。

三、 數位閱讀的形式

人們透過閱讀以向外界的知識進行接觸與分享交流，但以前多是以傳統的紙本閱 讀為媒介，如書籍、報紙等，不過隨著網路及資訊科技的發展，提供不同以往的傳播 方式與交流管道，電子閱讀器與數位內容的出現及網路無遠弗屆，影響到傳統的紙本 閱讀媒介，使人們的閱讀習慣開始有了很大的改變，讀者可以藉由數位閱讀的各種形 式獲得知識，也儼然改變現代人的閱讀行為。時至今日，知識生產與傳輸的速度遠遠

人們透過閱讀以向外界的知識進行接觸與分享交流，但以前多是以傳統的紙本閱 讀為媒介，如書籍、報紙等，不過隨著網路及資訊科技的發展，提供不同以往的傳播 方式與交流管道，電子閱讀器與數位內容的出現及網路無遠弗屆，影響到傳統的紙本 閱讀媒介，使人們的閱讀習慣開始有了很大的改變，讀者可以藉由數位閱讀的各種形 式獲得知識，也儼然改變現代人的閱讀行為。時至今日，知識生產與傳輸的速度遠遠