研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在探討學童數位閱讀動機與數位閱讀行為之相關研究，以臺中市國小高年 級學童為研究對象。本章共分為四節，第一節為研究背景與動機，第二節為研究目的與 研究問題，第三節為名詞釋義，第四節為研究範圍和限制，以作為本研究分析及論述之 參考依據。

第一節 研究背景與動機

閱讀是所有學習的基礎，攸關個人與國家之競爭力；閱讀讓我們透過文字掌握知識 和訊息，我們也藉由閱讀學習，參與社會活動和享受閱讀的樂趣。當閱讀的價值受到重 視之際，網路及資訊科技的發展，更促成圖文內容的數位化趨勢，不論是文字、圖片、

影像、音樂等閱讀內容，提供了不同以往的資訊傳播方式與交流管道，作為閱讀推廣的 工具，因此，人們閱讀的行為產生很大的變化，改變的不僅是閱讀習慣，閱讀媒介的改 變也造成對資訊傳播及知識接受模式的全面性改變。

一、研究背景

（一）閱讀的重要性

自從十五世紀德國人古騰堡（J. Gutenburg）發明活字版印刷術後，在其不斷的改良 印刷方法之下，人類的知識開始藉由紙張迅速的傳播，也在隨後興起的歐洲文藝復興、

宗教改革、啟蒙時代和科學革命等運動中都扮演了重要角色，為現代的知識經濟和知識 傳播奠定了基礎。在現今知識經濟的時代，知識成為各個國家生產力和創造財富的主要 資本，一國的競爭力與價值都與知識息息相關，閱讀是知識經濟時代的生存力，是一切 學習的基礎（林巧敏，2008）。隨著全球國際化及科技數位化的影響，知識資訊的傳遞 與分享更為頻繁，因應知識經濟時代的來臨，知識已經變成了生產力，每個人都需學會 尋找資訊與閱讀，學會閱讀將是應付未來生活挑戰的一種關鍵能力。因為透過閱讀，人 們可知道如何學習，能夠開展其知識領域，擁有閱讀力是可說人生的良性循環。前教育 部長曾志朗先生（2002）曾說過：「閱讀是教育的靈魂」，如果孩子自小能養成閱讀的好 習慣，就等於有了一生受益不盡的智慧。洪蘭（2006）也說過：「打開一本書，打開一 個世界」，在知識經濟的年代，影響國力的最關鍵因素，不在於土地的大小、武力的強

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弱、自然資源的多寡，而在於知識的累積、流通與應用。因為人類的知識可以累積，前 人的智慧心血記錄下來，流傳後世、後人，知識的累積造成人類文明不斷進步。透過「閱 讀」就有如站在巨人的肩膀上，可以看得更高、更遠。啟動英國閱讀年的前英國教育部 長布朗奇（David Blunkett）則提出:「每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的 窗，閱讀是各種學習的基礎。在我們所做的事情中，最能解放我們心靈的，莫過於閱讀。」

（教育部，2010）。閱讀，是我們獲取知識的來源，是文明成長的動力，不但能增進自 我的智慧，更能提高個人的人力素養，才足以面對這變化萬千的新時代。因此，面對資 訊爆炸的二十一世紀，唯一的武器便是閱讀。閱讀教育成為世界各國關注的焦點，各國 莫不將閱讀做為教育的施政基本方向，以迎接新知識經濟時代的來臨，也明白兒童閱讀 的重要性，大力推廣閱讀運動，紛紛提出各式各樣的閱讀計畫，甚至把閱讀的年齡降至 新生兒，藉由閱讀習慣的養成，培養終身學習的能力，為知識經濟的競賽中紮根立本。

近年來諸多知識強權國家，如芬蘭、加拿大、南韓等國，莫不將提升其國民閱讀力視為 國家教育政策的首要之務，這些先進國家深切體認閱讀的重要性，因自身具備出色的閱 讀能力，國家的競爭力方能傲視群倫，於是捨棄船堅炮利的軍備武力競賽，將國際競爭 擂台移至教育與文化領域（翁筠緯，2009）。知識的獲得基礎即是從「閱讀」開始，學 童透過閱讀，不僅可學到正確的知識與經驗，也能學習建立積極正向的人生觀，若孩子 能養成從小樂在閱讀的習慣，才有持續學習的動力，相當於一生都能擁有智慧（林巧敏，

2009）。

雖然閱讀的價值已經受到各國關注，但是鑑於現階段不管是國內外，無論學校教 育規劃或是民間團體推動的活動，對於學童閱讀能力與習慣的培養，多關注於傳統的 閱讀方式，隨著數位時代的來臨，科技生活的進步，數位媒體將逐漸成為主要的閱讀 來源，豐富的電子資源不僅開啟了閱讀的大量資訊，也改變了人們閱讀的習慣，網路 與資訊科技的發展，提供更多不同於以往的知識傳播方式與交流管道，勢必更需要瞭 解學童的數位閱讀動機與閱讀行為。

（二）現代數位科技媒體的刺激

雖然各國均對於紙本閱讀的實施推廣非常重視，人們也都知道閱讀的重要，可是在 現今充滿了電視、電玩和網路所構築的聲光世界中，多媒體的誘惑下，任何人卻也抵擋 不了科技時代的各種媒體刺激，人們與書本的距離卻愈來愈遠了。英國國家教育研究基

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金會（NFER）2004 年「兒童對閱讀的態度」調查顯示，英國小孩不再像過去那麼喜愛 課外閱讀，2007 年底公布的「國際素養閱讀調查」（PIRLS）也發現愈來愈少英國學生 會為了樂趣而閱讀（引自親子天下，2009）；另外還有根據《e 學校新聞》報導，美國「常 識媒體」（Common Sense Media）於 2013 年針對美國 0～8 歲兒童媒體使用狀況調查，

也發現小孩接觸行動裝置的機會比兩年前大幅提升，且兒童使用行動媒體的人數成長了 兩倍，使用時間也更長（引自親子天下，2013）。

根據行政院研考會2013年「數位機會調查」報告結果指出，我國6至11歲學童有80.4%

曾使用平板電腦、84.5%曾使用智慧型手機，使用過筆記型電腦的比例為63.5%。在網路 使用方面，6至11歲學童網路使用率高達93.6%（行政院，2013），由此顯見電腦、平板 電腦及智慧型手機與學童生活的緊密度不容小覷。面對數位浪潮衝擊下，知識不再僅是 依靠平面紙本的靜態內容傳遞，學童面對新奇豐富的網際網路世界，閱讀的觀念逐漸改 變，其閱讀的媒介、方式、數量、類型…也變得複雜、多元化。許多兒學童從小便身處 數位科技環境的影響，除了各級學校因應政府教育政策發展，積極推動資訊教育，國小 學童日常上課學習使用網路及電腦的比例持續上升，並隨著多元教育推廣，教師有時會 要求國小學童使用網路進行資料收集或作業，使得國小學童的網路使用頻率提升，加上 現在社會的生活型態以小家庭為多數，父母親平日忙於事業家計，同時也多屬數位家 庭，學童課外活動透過3C網路行動的比例隨著逐年提高，甚至有些更藉機熱衷活絡於網 路社交或遊戲，他們不知如何妥善安排及控制自己的媒體使用時間，隱然成為網路成癮 高危險群。隨著寬頻網路普及，以及網路社群的熱絡情形來看，實際與虛擬世界的角色 轉換，社交活動日漸與真實社會分界模糊，勢必對於身心正處於發展的國小高年級學童 的人格特質發展以及人際關係處理的產生重大的影響。另外網際網路的便利為人們帶來 的更多豐富的資訊，相對而言處理資訊的能力也變得十分重要，否則過多的資訊反而會 對使用者造成困擾，產生「資訊焦慮」、「資訊超載」的問題，學童面對這些焦躁感，如 果沒有足夠的數位閱讀能力，如何能夠達到判斷選擇或整合評估這些資訊，轉化成對自 身有用的知識呢？數位閱讀對兒童有著莫大的吸引力，瞭解學童數位閱讀的動機及行為 成為刻不容緩的課題。

（三）各國數位教育發展政策的影響

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2007 年由 Amazon（亞馬遜網路書局）推出 Kindle 電子書閱讀器，在全球熱銷，

開啟了數位閱讀的大門，2009 年可視為電子書發展起飛的關鍵元年，掀起全球的電子書 熱潮而引爆閱讀革命，無論是出版業、電子、電信業龍頭皆紛紛搶進此新興電子書市場。

2010 年在 Apple 推出 iPad 風靡全球後，其複製 iPhone 與 iPod 上完美的使用者經驗，不 但可閱讀電子書，亦具備無線上網、撥放音樂、欣賞影片、錄音錄影、玩遊戲、進行社 交網路活動等多媒體互動功能，更點燃全球各大軟硬體廠商競相投入彩色平板電腦開發 之風潮（經濟部，2010），讓數位閱讀不再屬於科技迷的小眾媒體，而是漸漸成為閱讀 模式的主流，掀起全球資訊數位化、行動化的浪潮，大家開始重視數位閱讀發展的可能 性及前瞻性，以及背後未來發展與龐大的商機。在這股浪潮推波助瀾之下，世界各國的 政府也因應推動教育科技，開始正視「數位閱讀」的概念，結合現有的技術和產品打造 全新的數位教育環境。

體認到資訊科技在教育上的協助，世界各國紛紛投入，提出未來的教育相關政策。

美國的歐巴馬政府提出「數位承諾」（Digital Promise）的口號與《數位教育白皮書》

（Transforming American Education: Learning Powered by Technology, 2010），彰顯了美國 提倡數位改進教育與提供數位教育資源的方向與決心（教育部，2014）。其中，電子書 包最早導入於紐約這個貧富差距極大的城市，在 92%貧窮率的黑人社區實施計畫，透過 美國政府補助，以分期付款或租用的方式補助近三萬名學生，證實電子書包的導入確實 能夠減少地域或貧富造成的數位落差，也大幅提升學生主動學習的能力。隨著此案例的 成功，企業主也主動投入推動數位學習的角色。微軟在 2003 到 2013 年間的「全球學習 伙伴計畫」，投資上億經費建置未來學校；在 2006 年替美國賓州政府打造出一所「未 來」高中，第一批的學生上課只需攜帶 IC 卡，而這張 IC 卡就記錄的所有學校的相關資

（Transforming American Education: Learning Powered by Technology, 2010），彰顯了美國 提倡數位改進教育與提供數位教育資源的方向與決心（教育部，2014）。其中，電子書 包最早導入於紐約這個貧富差距極大的城市，在 92%貧窮率的黑人社區實施計畫，透過 美國政府補助，以分期付款或租用的方式補助近三萬名學生，證實電子書包的導入確實 能夠減少地域或貧富造成的數位落差，也大幅提升學生主動學習的能力。隨著此案例的 成功，企業主也主動投入推動數位學習的角色。微軟在 2003 到 2013 年間的「全球學習 伙伴計畫」，投資上億經費建置未來學校；在 2006 年替美國賓州政府打造出一所「未 來」高中，第一批的學生上課只需攜帶 IC 卡，而這張 IC 卡就記錄的所有學校的相關資