數學領域碩博士生及教授之資訊素養行為

本節就 SCONUL 架構之七大資訊素養面向進行分析，將數學領域碩博士生 及教師之資訊素養行為，分為資訊認知、資訊辨識、資訊策略、資訊獲取、資訊 評估、資訊管理以及資訊應用等七大部份。探討碩博士生及教授面臨的各種困難 及挑戰，包括如何決定研究題目、選擇資訊工具及檢索策略，收集資訊、評估資 訊、管理資訊到應用資訊的過程。這是一段不斷循環的資訊素養培養過程，如圖 4-1 所示。以下分別說明。

一、 資訊認知

數學領域碩博士生尋找可探討的論文主題方向是著手論文研究的第一步。大 部分由指導教授引領學生研究方向，探討未來可能發展。受訪的碩博士生多能掌 握論文研究中所需的資源管道和領域文獻知識，並在資訊檢索過程能考量資訊獲 取的效率。除了線上數學文獻資料庫、搜尋引擎、圖書館等途徑之外，教授更視 人脈管道為取得資訊的重要方式。以下分別以碩士、博士生及教授三部分探討其 尋找論文主題方向的相關方式。

碩士生部分

碩士生由大學進入研究所階段，大多數人一開始並不知道如何進行學術性研 究，通常會有一段摸索期。經由此次訪談得知，大多數人是透過教授指引了解論 文研究方向，可見指導教授在尋找論文主題方向上扮演極關鍵角色，另外亦有因 個人興趣而選擇指導教授者，並朝自己興趣方向發展。以下分別就此兩種類型加 以說明。

1、 透過教授指引了解論文研究方向

這包括教授給予研究方向、經由教授口袋名單選擇研究方向或是教授關心的 議題。以下摘錄受訪者 M1、M5 及 M6 的說法：

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「老師本身有做過，他就是給一個方向這樣子。」（M1：4）

「我那時候沒有很了解有什麼可以做，所以那時候我就是從老師的口袋名單裡面選 這樣子。」（M5：8-9）

「我的研究方向是，就是老師有開個通識，然後他就是關於古代天文，用幾何方法 測量古代天文，就是怎麼用簡單的數學就是用幾何的方法去測量一些幾何的數據，

然後我就是等於是從裡面的一個部份來做延伸。」（M6：11-13）

2、 朝自己的興趣方向發展

受訪者 M3 表示由於個人興趣因素選擇指導教授，並藉由指導教授的進一步 指引了解可進行的論文方向。另外受訪者 M4 則是因緣巧合發現到個人興趣及可 發展方向。以下摘錄受訪者 M3 及 M4 的說法：

「對於代數幾何是有興趣才找現在的 advisor，再來接觸之後發現我對 minimal program 是有興趣的。」（M3：17-18）

「這個領域基本上之前完全沒有接觸過，算是比較偏工程方面的數學問題。剛好是 在外面書店翻到然後裡面有很多跟數學相關的工程問題，然後上網查資料，找了一 下發現有一個這方面滿有名的老師，然後翻了一下發現剛好是台大的兼任老師，就 這麼剛好。」（M4：6-9）

博士生部分

博士生多經過碩士階段，具有撰寫碩士論文的經驗，因此在找尋論文研究方 向上可能受到碩士論文經驗的影響。論文題目可能是碩士論文的延伸，或受到教 授指引從事教授關心議題的研究，另外也可能來自參加研討會或聽同學報告所獲 得的靈感。以下分別說明。

1、 論文題目是碩士論文的延伸

受訪者 D5 表示博士論文是改善及擴充碩士論文裡的模型，基本上是碩士論 文的延伸。以下摘錄受訪者 D5 的說法：

「現在博士論文其實是作碩士論文的延伸，當初做碩士論文的時候，我老闆先給我

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讀一篇 paper，他在一個期刊上面看到一篇 paper，對那個模型有點興趣，然後從那 篇開始，然後我們認為可以作比他更 general 一點，然後也可以提出一個好一點的方 法，就從那一點出發做到現在這個模型。」（D5：14-17）

2、 論文題目為指導教授關心的議題

受訪者 D2 提及他的論文題目基本上是教授一直很關心想解決的問題。基本 上也是教授研究計畫的一部分，經由學生在平日的 meeting 會找尋相關文章加以 報告，由指導教授控制研究的難易度跟可能的方向。

「老師會就他關心的問題，或其他參考的文獻他有用到一些方法什麼的，他會交代 大家一起唸然後討論，然後老師在聽我們報告的過程中可能會覺得有一些有趣的現 象或者是那些證明有點不詳盡的地方，然後他會嘗試找一些新的問題或可以改進的 地方…那老師他很希望就是目前沒有人研究二維以上有類似的問題，那他想辦法看 一些可能的辦法解出來，目前的問題是這樣啦，就是老師他想了很久的問題，最近 在看有沒有什麼突破啦！」（D2：24-34）

3、 參加研討會或聽同學報告獲致靈感

受訪者 D2 表示論文研究方向除了受老師指引之外還加上參加研討會、同學 報告以及自己上網查資料的影響。

「大概是老師推薦的題目還有另外參加研討會或聽其他同學報告或自己上網查，有 在 follow 幾個 paper 有沒有最新的文章是有趣的，三種都有。」（D6：20-22）

教授部分

受訪教授研究題目的來源管道比起學生多很多，約有博士論文的延伸、習 慣的研究領域、待解決的問題、朋友聊天合作、來自學生的靈感以及個人興趣等。

以下分別說明。

1、 研究題目是博士論文的延伸

兩位受訪者 P1 及 P5 均表示其研究題目大多延續博士論文的研究，其中 P5 採取的做法是是利用博士論文的方法論做進一步的應用。以下摘錄受訪者 P1 與

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P5 二人的說法：

「一般題目的找法都是早期念博士時候老師的題目繼續延伸下來開拓。」（P1：4）

「你可以用方法找問題或問題找方法，那我的情況約略來說是從方法找問題，就是 從博士論文裡面所衍生出來的方法論，自然就問說這一類的方法論到底在什麼樣的 問題裡面適用，那麼這樣的話其實是比較自然的方向，那麼你說有方法什麼樣問題 可以解，那問題的種類當然要是自己有興趣的問題。」（P5：7-10）

2、 教授通常有自己習慣的研究領域

很多教授長期專注在某些議題，有固定的研究領域。以下摘錄受訪者 P2 的 說法：

「已經習慣有一些研究的領域，你走到一個程度再來就會問說有甚麼相關的，還可 以再做甚麼。 很多問題是這樣出來的，那有一些當然是看人家的作品啦！覺得他有 一些新的 idea，我也可以拿來用，作一些改進。大部分都是這種。不然就是去聽人 家演講，有些是自己想的，有些是從外界的刺激。那有時候是朋友來問，然後跟別 人合作。這個你會不會做差不多是這樣，來源是這樣。」（P2：2-7）

3、 依據論文結論裡尚待解決的問題作為研究題目

受訪者 P3 提及會依據論文結論裡尚待解決的問題做為自己的研究題目的參 考。以下摘錄受訪者 P3 的說法：

「通常前人寫一篇論文的話，他一定說本論文得到什麼樣結果，可是尚待解決的還 有什麼問題，如果我講的成立的話，那麼下一步還可以做甚麼，可是這我暫時想不 出來，他會留一個伏筆…一般如果不是最頂尖的，都是根據人家做一部分，可是還 想繼續完成可是未完成這樣。」（P3：2-6）

4、 同儕溝通獲致靈感並進一步合作

除了以上所說由博士論文加以延伸或其他之外，受訪者 P4 表示教授之間也 常互相聊天、互通訊息甚至進一步合作研究。

「通常我們一開始從我們的博士論文去延伸，大概剛畢業的人比較多這樣，那第二

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種可能就是我們可能去參加會議，聽到別人在做甚麼覺得很有趣啊，然後就去看看 能不能做，或者是跟朋友聊天，然後說 XXX 我在做甚麼，你有沒有興趣，可能會去 看看，如果有可能，說不定還會跟他合作，所以通常就是去聽聽看人家在做甚麼研 討會，有的時候反正就是朋友聊聊天。」（P4：3-6）

5、 由學生處得到研究靈感

除了指導學生，有時候指導教授也會從學生提供的資料中獲得研究靈感，

可謂教學相長。

「我們當指導教授的，有時候就會說就有學生來，他要做甚麼東西，有時候我會給 他題目說，我現在在做甚麼你要不要做做看，那有些時候我看這學生還滿聰明的，

就說那你自己去找找看，你有沒有想做的，有些時候有些學生可以找到很不錯的東 西，我就叫他說那你說給我聽聽，看能不能做甚麼，所以從學生那邊學來的也是有 可能。」（P4：6-10）

6、 朝向個人興趣的自發性研究

受訪者 P6 提及會受到當代重要主題潮流的影響或是個人興趣自發性的驅動 而進行研究。以下摘錄受訪者 P6 的說法：

「有的時候就是可能當代有一些現在比較重要的主題，有的時候是覺得對某些題目 自己很有興趣，都有可能；第二個就是有點自發性，就是很想知道為甚麼怎樣做得 更好。」（P6：4-6）

二、 資訊辨識及資訊策略

依據 SCONUL 高等教育資訊素養標準，資訊辨識包括 1. 能覺知個人有未 知資訊，以辨別資訊落差 2. 理解各種所需的合適資源類型（如資料、人、影帶 或出版資訊）3. 能辨識檢索工具，包括一般性和學術性資源 4. 能辨識不同的資 料收集方法以及 5. 能辨識資訊的不同型式（如紙本、數位及多媒體）。資訊策 略則包括 1. 能用適當的語言界定檢索範圍 2. 能使用合適的關鍵字及概念來定

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義搜尋策略，包括設立檢索限制 3. 能選擇最適當的搜尋工具（如人、搜尋引擎、

資料庫等）以及資料收集技術 4. 辨識適當之控制詞彙與分類字詞 5. 辨識合宜 之檢索技巧（如利用目次頁及索引進行資料探勘）6. 能辨識符合個人資訊需求 之專業檢索工具。兩者簡單來說，即包括辨識及應用各種不同的檢索工具、來源

資料庫等）以及資料收集技術 4. 辨識適當之控制詞彙與分類字詞 5. 辨識合宜 之檢索技巧（如利用目次頁及索引進行資料探勘）6. 能辨識符合個人資訊需求 之專業檢索工具。兩者簡單來說，即包括辨識及應用各種不同的檢索工具、來源