第一章 緒 論
第四節 文獻回顧與探討
（一） 專書
陳正治《兒童詩寫作研究》3
林文寶《兒童詩歌論集》
（1995 年）：首先對兒童詩下定義，並且說明兒童詩 的特質、兒童詩的發展、兒童詩的類別、兒童詩的內容、兒童詩的形式及兒童詩作者 應具備的素養，以供初學者對兒童詩有進一步的了解；對於創作兒童詩的人也有資料 作準備。第二章到第八章針對中外有名兒童詩作品的寫作技巧分析，是否合乎主題表 現方法，是直接，還是間接？其情意表現、結構、外形排列、創作過程等等的手法做 為。另外著有《中國兒歌研究》（1984）對於創作兒歌不論在理論上或教學應用上都 收穫良多。這將有助於研究本論文，對於兒童詩的分析和分類的技巧，更加清楚。
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杜淑貞《兒童文學與現代修辭學》
（1995 年）：兒童詩歌以詩歌本身和兒童主體本身，去 加以考察兒童的詩教育並以兒童心理學家皮亞傑的認知發展去解說。此書內容包含童 謠與俗文學的關係，對於童謠和兒歌的釋義、歷史，均有敘說，有益於論文對有詩歌 的本質、特質、境界、形式和語言等探索且對台灣早期的歌謠的來龍去脈有很清楚的 呈現。
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2 見台灣閩南語常用辭典，「邀」是借音字，本字當作「育」的意思
3陳正治《兒童詩寫作研究》台北:五南圖書出版公司 1995 年
4林文寶《兒童詩歌論集》台北:富春文化公司 1995 年
（1991 年）：此書是以當代「兒童文學」作品 為例的修辭學。論述中將兩者結合，以了解到兒童文學中的美感。在「表意方法調整」
的修辭格分析方面，有：感嘆、設問、引用、轉品、誇飾、譬喻、借代、轉化、映襯、
雙關、示現、呼告。而「優美型式設計」的修辭分析方面，則有：類疊、鑲嵌、對偶、
排比、層遞、頂真、回文、錯綜、跳脫。 在我分析詩文的修辭時有極大的啟發且讓 論文更臻完美。
（二）學位論文
鍾信昌《台灣閩南語創作的兒歌研究》（2001 年）：針對新生代的知名的作家，如：
王金選、康原、林武憲、林玉鳳等人的創作兒歌，以廖漢臣《台灣兒歌》（民 69）、陳 正治的《中國兒歌研究》(民 73)、林文寶《兒童詩歌論集》（民 84）等著名專書，作 為理論基礎，來分析兒歌的結構、句法、用字、押韻和修辭。此點幫助筆者分析兒歌 有所助益。
林美雲《王金選閩南語兒歌研究》（2003 年）：王金選作品常列入鄉土語言的教材 中，對學生頗具影響力。他的作品簡淺易懂。林美雲專訪他如何獲取創作的靈感；並 探討其閩南語兒歌的內容、主題、形式、押韻和修辭的特色。此論文更清楚為我們把 囡仔詩和囡仔歌做出分別，且提供他的寫作囡仔歌特色和風格，讓筆者在研究王金選 的作品時更有效率。
葉秋凰《台語囡仔歌之詞彙與句式分析－－兼論文學語言分析在語文教學上之應 用》（2004 年）：首先界定「兒歌」、「童謠」及「囡仔詩」之間的差異性和兒歌的分類，
接著分析囡仔歌的詞彙、句子結構及應用在教學上。
洪國隆《林沈默與台灣囡仔詩》（2006）：針對林沈默從 1985 至 1995 年間所完成 的〈台灣囡仔詩〉共計七十七首，加以論述，並整理出林沈默七十七首台灣囡仔詩的 特色，其貳章 從囡仔詩的起源和歷史的脈絡中分成四個階段來敘述：（1）日據以前
（2）日據時代（3）光復以後（4）解嚴以後。（頁 8-10）洪氏歸納出林沉默一系〈台 囡仔詩〉的四大特點：（1）反映時代的脈動、（2）濃厚的鄉土情懷、（3）自我期許的 創作使命、（4）特殊的體例。第參章 林沈默與（台灣囡仔詩）內容分析，分別談到 題材分析、類型分析和主題分析。 第肆章 林沈默與（台灣囡仔詩）的形式分析 ， 分別談到表現的技法、句法、押韻。第伍章 結論。最後根據洪氏製作六大分析表指 出，林沈默的台灣囡仔詩的作品中，「題材」類當中最多的是「自然現象題材」（29%）， 次之則是「人物題材」（25%）（頁 157-159）；「內容」、「主題特色」類…等等，很清楚 知道他的研究動向。有助於本論文在章節、架構的建立，如何分類題材、主題、類型 和分析詩歌的押韻、修辭、句式等都可以駕輕就熟。
江美華《台語童詩語言特點與教學研究—以（海翁台語文學雜誌）選詩為例》
（2007）: 針對《海翁台語文學雜誌》的囡仔詩作為研究，共選了二十首，其中十首 為成人為兒童所寫的作品，另十首是兒童所寫的作品。依題材來分類，將相近或相同 的主題的成人和兒童詩各取一首，配成一組。 在第三章 台語童詩賞析，二十首的童
詩分為三類，「動物類詩」六首，成人和兒童各三首；「人物類詩」六首，成人和兒童 各三首；「事物類詩」八首，成人和兒童各四首。每一組分別探討三大類為（一）語 詞分析 語詞係名詞、動詞、形容詞、副詞、助詞，出現在文章的數量；（二）表現 手法（如摹寫、類疊、擬人）和意象處理；（三）聲韻節奏 聲韻和節奏的分析，可 得知何種韻腳常使用，哪一項表現手法常出現，可做為寫作及研究者的參考。第四章 台語童詩成人和兒童作品比較。第伍章台語童詩教學。此篇第貳章台語童詩的發展和 特性中，第三節 談到國語兒童詩的發展和類別，個人認為對本論文研究囡仔詩的起 源可供參考。
吳自立《閩南語創作兒童詩歌教學之設計與應用－－以樹林市育林國小五年級學 童為研究對象》（2009 年）：他是一名鄉土語言老師，因發現學生閩南語能力普 徧低落，
現階段語音、語詞和語句已嚴重華語化，對詞彙的意義也懵懵懂懂；所以，發展個人 獨特教學方式，用自編的教材來進行多樣性、時宜性、有創意的教學，來引起學生的 興趣，企圖對閩南語的傳承，力挽狂瀾。其精神更促進筆者之仿效，落實囡仔詩活用 於教學上且在教學上提供另類的思考層面。
二、與囡仔詩相關之論述
（一）囡仔詩的定義
囡仔，是閩南話，華語就是兒童；例如：囡仔人，就是指小孩；囡仔兄、囡仔姐，
就是指國小階段的小男孩、小女孩。在臺灣，閩南語囡仔詩，顧名思義就是「兒童詩」； 是韻文文學的一種。不過，不同的語言和方言創作，在技巧和美感經驗上，已有不同。
我們不能沿用華語的「兒童詩」一詞，因此本文在論述作品時，一律稱「囡仔詩」只 有引用華語「兒童詩」相關研究時，引文才保留「兒童詩」。
囡仔詩是什麼？
岩上對台語囡仔詩，他認為：「以台語寫的，具有兒歌、童謠韻味而採取現代詩技巧 寫成的兒童詩」。6
詹冰說：「『兒童詩』就是兒童也可以欣賞的詩。」7
林武憲說：「是以分行的、想像的、有韻律的口語，來表現兒童見解、感受和生活情
6 黃勁連的《雷公歹聲嗽》台南:開朗雜誌事業有限公司出版 2004 年，頁 178
趣的一種兒童文學形式。」8
洪中周說：「作者受到某種感動，運用語料與文字來發抒個人的情感，並且具有真善 美的藝術價值的一種文學作品。」9
徐守濤女士說：「兒童詩是專屬於兒童的文學作品，它是新詩的支流，具有新詩的特 質。講求美感、講求意境、講求修辭、鍊句，更強調深入淺出、淺顯易懂、感情 真摯。」10
蔡尚志說：「兒童詩是用精練而富有節奏感的文字，以詩的形式，發抒兒童誠懇真摯 的情意，或描述多采多姿的兒童世界，展現具體明晰啟示，藉以引領兒童體驗美 妙情趣的意境，品味親切溫馨的感情，能啟發兒童的想像和智慧，開拓他們的生 活經驗，充實他們的生活意志的作品。」11
陳正治指出說：「兒童詩是專供兒童欣賞的新體詩，它是根據兒童興趣、需要和能力，
應用淺顯而藝術的語言，以及自然而精美的形式，抒發情感的文學作品。」12
「兒童少年詩，是近代以來成人或兒童、少年創作、選擇或翻譯、改編、改寫 適合幼童兒童乃至少年閱讀、欣賞、唸唱或朗誦的一種文學作品。這種文學作 品使用和諧、律動、精練、明快、準確、活潑、新鮮、自然的散行淺語或優美 的詞藻來寫作。以能引起視覺美感的分行形式為常，偶不分行。構思新穎，附 有遊戲情趣，手法含蓄，留心兒童少年的心理和需要。它多半取材於生活，以 開拓他們的生活經驗，激發他們的生活意志；並且具有微妙而高尚或健康、濃 烈而動人的感情和理性世界，充滿真善美的藝術價值，表現圖畫般的意境美，
可以教育他們，啟示他們的想像和智慧， 達成發展人格的目的。」
林政華《兒童少年文學》說得更詳細，他說：
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8 林武憲《兒童文學詩歌選集》台北:幼獅文化事業公司出版 1989 年，頁 24
9 洪中周《兒童詩欣賞與創作》台北:益智書局 1987 年，頁 18
10 林文寶等箸《兒童文學》台北:國立空大 1993 年，頁 100
11 見《嘉義師專學報》1982 年 第十二期，頁 62 12 同註 3，頁 7
誠如上述，囡仔詩是要以兒童為本位，適合兒童閱讀興趣、理解程度和身心需求 等條件；它是兒童文學中最精緻、最藝術化的作品，具有吸引力；是音樂、語言、文 學的综合表現，也是自然優美與人為情感的融合表現。它可以激發志氣，引起共鳴，
是專門提供兒童欣賞的新體詩，大有寓教於樂的功能。
（二）囡仔歌和囡仔詩之區別
閩南語囡仔歌，在尚未譜曲前都稱為童謠或唸謠，純粹用嘴巴來吟誦，沒有音樂 的曲調，只有語氣的陰陽頓挫，也就是唸謠或是唸歌，又可分成傳統與創作兩類：傳 統唸謠的原作詞者，因年代的久遠已無法考證， 創作唸謠則由成人站在兒童的立場，
瞭解兒童的生活經驗和背景，運用他們能接受的語言來寫作，也有些是來自兒童經由 成人的引導，讓他們留意日常生活的小細節，或與同伴遊戲中觸發靈感，心中想說的 話，記錄下來。 反之，童謠譜曲後就叫做囡仔歌俗稱唱謠或是唱歌。以下我們舉出 兩位長期致力囡仔歌創作或譜曲的「大師」，介紹他們的分類。
簡上仁14
(一) 依結構型態分類：1 直敘體 2 連珠式 3 對答式 4 序數式 5 急口令
(一) 依結構型態分類：1 直敘體 2 連珠式 3 對答式 4 序數式 5 急口令