研究之範圍與方法…

本論文以台南金安文教機構真平企業公司發行的《海翁台語文學雜誌》中作者出 現頻率次數較多的囡仔詩為優先研究的文本，再從知名度較高的作者中，選其代表品 為原則。

《海翁》創刊於西元 2001 年二月；它原是雙月刊，直到第 13 期變更為月刊。作 品是由一些台語文學、台語囡仔詩作者投稿；著名的作者有：黃勁連、向陽、林宗源、

莊柏林、李勤岸、王金選等等。其中，也有黃基博、李俐思、張威龍、鄭吉峻等多位 在小學任教的台語教師，甚至也有小學生的投稿；所以，作者人數約有百位。

該刊的內容呈現多元化，有評論、現代詩、散文、小說、台灣褒歌、 台灣國風、

囡仔詩、台灣囡仔古等等。從創刊到 2010 年的四月份，歷經 8 年又二個月的時間，

已經出滿一百期。從 13 期過後，更錄製 CD 供初學者使用，解決閱讀上的發音問題，

直到第 81 期才停止 CD 的錄製。在這一段時間，培養許多人對閩南語漢字的認識。

前一百期所刊登的囡仔詩計有 731 首。

根據方耀乾(2008：151)指出¹

1 方耀乾《U ì 邊緣 kàu 多元中心:台灣文學主體建構》台南：國立成功大學文學系博士論文 2008 年，

頁 151

，金安文教機構所出版的台語文學作品集，數量是

全國排名第一名。因此，筆者以此雜誌的囡仔詩作為研究題材，經過分析、歸納、整 理，也找到其獨特內涵。同時，也廣泛蒐集作者的生平資料，包括不在本刊發表之其 他著作也會涉及，以利觸類旁通，作為佐證。 由於《海翁》囡仔詩的作者人數不少，

因此決定僅列舉以下十名作者：王金選、黃勁連、李俐思、蕭平治、李勤岸、楊焜顯、

黃榮泰、林心智、張威龍、林武憲。

國內臺灣閩南語囡仔詩的研究，尚在起步階段，筆者帶著既興奮又具有極大的挑 戰的心情，唯有全力以赴。然亦不免仍有一、二研究上的限制，需要加以克服的：

（一）由於《海翁台語文學雜誌》的囡仔詩，作者有百餘位，又多初學新銳，其生平 背景及寫作特色不易一一列舉、呈現。

（二）對於不同作品的比較，由於語言的限制，觸角無法延伸於其他各國，誠屬可惜。

（三）國內的兒童文學界對閩南語囡仔詩的研究並不多，實際應用於鄉土教學的資料 也少，在可參考的書籍和文獻很難覓尋的情況下，現有研究仍以「國語」兒童 詩的賞析和探討為大宗。

二、研究方法

（一）文獻考察法

文獻考察法以了解囡仔詩的作家背景和創作的思想源流。所謂文獻考察法係針 對與本問題相關的論述、觀點和重要圖書文物資料，加以分析、歸納和探討。以下再 具體的說明如下：

《海翁》的囡仔詩的若干知名作者，已有人在碩士論文中，進行作生平背景和作 品風格的分析。如：林美雲（2003）《王金選閩南語兒歌研究》；洪國隆（2006）《林沈 默與台灣囡仔詩》等，這些都對本文寫作有極大的助益，可以用來了解不同觀點的分 析方式和探究。

（二）文本分析法

文本分析法乃根據作品的原文、原句，加以深入探討、研究並分析其形式、內容 及修辭上的運用和成果等等。應用這種方法分析作品，可以《海翁》45 期 113 頁，王 灝的「收驚」一首為例：

囝仔兄 呣通驚

收驚婆共汝來收驚

互你心頭定

勿會擱有驚惶 收驚收離離 互汝無驚無代誌 互汝轉去好邀飼 一暝好睏夠半暝

此詩的內容，屬於兒童生活類。可能小男嬰受到不名的驚嚇，父母親帶他去收驚。

此篇讓人知道父母的辛勞，他們從小對我們是無微不至的照顧，身為子女更要孝順和 體貼父母。古人說：「養兒方知父母恩」，所以愛要即時，不要有「樹欲靜而風不止；

子欲養而親不待」的遺憾。

至於詩的形式上是屬於直進式，就是句子間情意的表現，屬於一直線連貫前進。

這種句式較為單純化。在押韻方面，分兩段：首段押 ia（ㄧㄚ）鼻聲韻，其押韻字為 兄（hiann）、驚（kiann）、定（tiānn）、惶（hiânn）；第二段轉韻為 i^、inn韻，嚴格來 說 i、inn 韻(因暝 mî 是鼻化韻)其押韻字為離、誌、飼、暝。在修辭上，也運用了排 比和疊字法：如互汝無驚無代誌，互汝轉去好邀飼，此為排比法。「收離離」，「離離」

就是疊字法；它可增加音韻之美，使動詞更具生動性

。

（三）利用文本在小學生的鄉土語文課程，進行囡仔詩的賞析和創作

關於如何進行囡仔詩的賞析和創作的教學分析，筆者認為應包括下列三項：

1 教學動機 2 教學內容設計 3 教學評量設計

當兒童欣賞一段時間的「範詩」以後，心中也會漸漸感受到詩想、詩情、詩意和 詩趣，自然會禁不住想寫詩。詩的創作教學有三大步驟：一、模仿練習。二、啟發潛 能。三、批閱改正。

閱讀一篇詩文時，若有太多罕用的閩南語古漢字，兒童讀起來索然無味。要克服 這種障礙，得先讓他們了解「國語」的意思；以此篇「收驚」為例，其詞彙對譯如下：

漢字 / 華語：

囝仔兄： / 小男生：

呣通驚 / 別怕

共汝 / 把你（為你、替你）

互汝 / 給你（讓你、使你）

勿會擱 / 不會再 收離離 / 收乾淨 無代誌 / 沒事兒 好邀飼 ²

一、 囡仔詩的研究

/ 好養育 夠半暝 / 到半夜

本文有關囡仔詩教學應用，參考相關的囡仔詩教學研究者和宋筱蕙等指出詩歌教 學應包括欣賞、習作和朗讀三步驟，在本論文第六章有詳細論述。