相較於兒童文學的創作與推廣，早期台灣地區兒童文學的學術研究，
更顯得緩慢與缺乏，1991 年，洪文瓊在《華文兒童文學小史》一書裡，明 白指出：
研究環境的因素，無疑的會影響到的成果。由於台灣的兒童文學研 究環境尚未成熟，在成果方面，可說只有一些點的成就，以教科書 式通論性的居多。專題性的研究，則泰半是屬於兒童文學邊緣性研 究，如閱讀興趣、兒童讀物出版趨勢等等，以兒童文學各種類型或 作家作品等做專題研究的，只有童詩這一部分較為可觀。（頁 108）
認為當時台灣地區兒童文學研究的環境，還有待加強，只有零星的、邊緣 性的研究，未構成面的成果。
隨著時代環境的變遷，自 1997 年 8 月，台東師院兒童文學研究所成立 之後，兒童文學研究晉身於學府中，台灣地區兒童文學相關學術研究也隨 之奔騰。其中以國內各項兒童文學創作獎作為研究對象的研究逐漸增加，
學位論文，如楊詩玄（2004）《兒童文學獎中的文化形構──以洪建全兒童 文學獎為例》，以洪建全文學獎為研究對象；陳秀枝（2002）《國語日報牧 笛獎及其童話作品研究》、李治國（2003）《「國語日報兒童文學牧笛獎」圖 畫故事書研究》、劉芳蓉（2005）《現代童話之主題分析──以國語日報牧 笛 獎 得 獎 童 話 作 品 為 例 》 等 ， 是 以 國 語 日 報 牧 笛 獎 為 研 究 對 象 ； 呂 芊 霈
（2000）《臺灣近十年來少年小說主題之研究》、楊隆吉（2001）《少年小說 中 的 同 儕 互 動 研 究 ── 以 台 灣 省 兒 童 文 學 創 作 獎 得 獎 作 品 為 例 》、 賴 秀 芳
（2004）《「台灣省兒童文學創作獎」童話得獎作品人物形象研究》、張惠玲
（2004）《少年小說中少年社會適應問題探究──以「臺灣省兒童文學創作 獎」得獎作品為例》、黃秀雲（2006）《「台灣省兒童文學創作獎」童話得獎
作 品 主 題 之 研 究 》 等 ， 是 以 台 灣 省 兒 童 文 學 創 作 獎 為 研 究 對 象 ； 徐 曉 放
（2002）《九 O 年代少年小說中的台灣家庭問題──以九歌現代兒童文學 獎得獎作品為例》、施佩君（2003）《臺灣少年小說中的少女形象──以九 歌現代兒童文學獎為例》、楊寶山（2003）《台灣少年小說人物刻畫技巧之 研究──以九歌現代兒童文學獎得獎作品為例》、徐筱琳（2005）《少年小 說 中 青 少 年 的 感 情 世 界 ── 以 九 歌 現 代 兒 童 文 學 獎 作 品 為 例 》、 楊 鴻 銘
（2006）《鄭宗弦少年小說創作技巧研究──以其九歌現代兒童文學獎得獎 作品為例》、劉怡君（2006）《少年小說中親子關係之研究──以「九歌現 代少兒文學獎」得獎作品為例》、呂得輝（2006）《少年小說中啟蒙與成長 的心靈捕手──以九歌現代少兒文學獎得獎作品為例》、龔瓊玉（2006）《少 兒 小 說 中 單 親 題 材 表 現 之 研 究 ── 以 九 歌 現 代 少 兒 文 學 獎 得 獎 作 品 為 例》、蔡戶正（2006）《文化的殖民與融合──從九歌「現代兒童文學獎」
得獎作品談起》、陳素宜（2007）《發現客家身影——從「九歌現代兒童文 學獎」看台灣現代少年小說中的客家文化現象》等，是以九歌現代兒童文 學獎為研究對象；在各類期刊論文中，相關論述更是不勝枚舉。
但是以「師院生兒童文學獎」這個獎項作為討論主題的，相對而言是 極為少數。目前國內尚無以「師院生兒童文學創作獎」作為研究主題的學 位論文，而直接相關的期刊論文則只有三篇：
陳淑麗、劉怡瑩的〈「師院生兒童文學創作獎」問卷調查報告〉，發表 於 1996 年 6 月出刊的《東師語文學刊》第九期，這項調查是在 1995 年 5 月第二屆師院生兒童文學創作獎發表會暨頒獎典禮期間進行的，分別以問 卷、訪談及觀察頒獎典禮現況等方式進行，調查的對象是參加發表會暨頒 獎典禮的各師院教授及學生，調查的目的是為了了解各師院師生對「師院 生兒童文學創作獎」這個獎項和相關活動的看法，以及需求程度，以作為 繼續辦理時的參考，這項調查結果顯示：
師範院校師生普遍支持師院生兒童文學獎之舉辦，而且師院生兒童 文 學 創 作 獎 之 舉 辦 ， 有 助 於 兒 童 文 學 課 程 之 學 習 及 創 作 風 氣 之 鼓 勵；在徵文類別上，則傾向類別多元化；活動承辦單位方面，均傾
向九師院輪流承辦為佳。（《東師語文學刊》，第 9 期，頁 112）
大多數與會者都認同這項屬於九所師院共同的活動，並且希望這項活動能 繼續辦下去，成為師院的傳統活動，同時對於新竹師院師生沒有出席第二 屆師院生兒童文學創作獎發表會暨頒獎典禮表示遺憾，問卷調查結果同時 顯示：
有百分之九十與會者認為每所師院均應派代表赴會，既然名為「師 院生」兒童文學創作獎，理應由九所師院鼎力支持合作，且本活動 還在草創時期，尚無模式之建立，因此九所師院應凝聚向心力，建 立共識才行。（《東師語文學刊》，第 9 期，頁 124）
調查報告最後並建議，由教育部長官會同九所師院校長及系主任共同協調，
各師院均能派代表出席頒獎活動，以凝聚向心力，建立共識。
吳 當 的 〈 談 兒 童 文 學 的 教 育 性 與 趣 味 性 ── 從 師 院 生 兒 童 文 學 獎 談 起〉， 1996 年 9 月發表於《中華民國兒童文學學會季刊》第十二卷第三期，
作 者 在 連 續 擔 任 第 一 屆 及 第 二 屆 兩 屆 的 師 院 生 兒 童 文 學 創 作 獎 初 審 評 審 後，有感於參賽作品多數流於說教、師院生把教育視為兒童文學的主要目 的，而以第一、二屆前三名的得獎作品為對象來分析，說明創作時該如何 處理題材，才能成為吸引讀者的理想兒童文學作品，認為：
作家在創作時，首先要弄清楚自己在處理什麼樣的題材，再用最好 的方式來表現，這樣才有優美的作品。千萬不要把任何材料都利用 同 樣 的 方 式 來 處 理 ， 這 樣 一 來 ， 我 們 的 兒 童 文 學 就 將 只 有 一 種 顏 色，這就不是我們所願意見到的現象了。（頁 39）
並且強調：
兒童文學所面對的是正在發展中的兒童，作品主旨當然不能是反教
育的；但是一昧說教，或者是情節的安排傾向於說教，對作品的文 學 性 方 面 ， 又 有 很 大 的 傷 害 ， 甚 至 於 使 兒 童 望 而 生 「 厭 」， 這 並 不 是文學的正常現象。（頁 38）
陳淑麗、劉怡瑩及吳當等人的探討，都是在師院生兒童文學創作獎這 個獎項設立初期所寫的；陳淑麗、劉怡瑩的調查報告，提供了活動主辦單 位及承辦單位繼續辦理的參考；吳當的分析，不但提供創作者創作時參考，
也提出師範院校兒童文學教學應注意的盲點。
陳正治於 2000 年 11 月，在台北市立師範學院所舉辦的語言文學之應 用國際學術研討會，發表〈全國師院生兒童文學創作獎探討〉一文，當時 師院生兒童文學創作獎已辦理七屆，文中除介紹這個獎項的緣起、實施概 況外，並根據陳淑麗、劉怡瑩兩人的調查報告，以及作者本身參與活動經 驗與歷屆所呈現的文獻資料，從活動辦理情況、投稿數量、得獎人數、參 與者的反應等面向做探討，並對這項徵獎活動歸納出如下六項特點：
（一） 主辦、承辦單位熱心辦理，推動兒童文學教育的普遍發展；
（二） 各師院學生熱烈參與比賽，帶動了兒童文學的學習風氣；
（三） 各師院教授熱忱指導與鼓勵，提昇了學生作品的水準；
（四） 兒童文學作家、學者熱心參與，增進了活動的內涵；
（五） 鍛鍊師院生語文表達能力，為以後語文教學奠定實力；
（六） 培養兒童文學研究及創作人才，為以後的兒童文學界增加生 力 軍 。（《 語 言 文 學 之 應 用 國 際 學 術 研 討 會 論 文 集 》， 頁 168-178）
並且肯定這個獎項的設立，認為「從教育層面來看，它是影響深遠的文化 紮根工作。」（同上，頁 178）希望這個獎能一直辦下去，而且辦得更美滿。
最後同時對往後辦理這項活動，提出一些建議，研究者將其建議內容 整理如下：
（一） 在各師院改制為大學後，如果師院生兒童文學創作獎不能繼續舉 辦 ， 建 議 改 為 「 全 國 大 學 生 兒 童 文 學 創 作 獎 」， 讓 參 與 層 面 由 師 院擴大到各大學；可以委託台東師院兒童文學研究所承辦。
（二） 活動應多與報社等媒體機構合作，以擴大影響力；
（三） 請教育部繼續提供充裕的活動經費；
（四） 得獎文集的出版，大小規格應相同，以方便收藏、借閱；
（五） 請 教 育 部 協 調 各 師 院 均 能 派 代 表 出 席 頒 獎 活 動 。（ 同 上 ， 頁 178-179）
這是目前對「師院生兒童文學創作獎」有較完整探討的一篇文獻。
由上述可知，有關「師院生兒童文學創作獎」這一獎項的相關研究與 紀錄十分有限，仍有待後來的研究者去從事相關的研究開發。