本研究之文獻探討可分為研究兒童文學、少年小說等相關書籍、學位論文、期 刊論文等部份。
一、兒童文學相關書籍
兒童小說、少年小說的分類依據、創作概念在兒少小說專書及兒童文學之研究 中可見。林文寶在《兒童文學》一書中針對兒童文學的重要性進行說明，陳政治則 在同本書中針對「兒童小說」的重點性提出歸納與整理。提到兒童小說的特質有三：
兒童性、真實性、細膩性，且在創作時應注到：主題的選擇、塑造鮮明的人物形象、
設計生動情節、布置合適環境以及活用敘寫技巧22。
張子樟、張清榮兩位學者則針對少年小說進行說明，張子樟在《少年小說大家 讀》中，將兒童小說與少年小說作一劃分，將重點著重在少年小說的探討。當中提 到，少年小說幾乎是老少咸宜，且不像童話或兒童小說般強調故事，少年小說著墨 在表達手法上23。此外，張子樟也提到：
不論少年小說如何分類，它的基調永遠是啟蒙與成長。換句話說，啟蒙與 成長是少年小說的永恆主題。類型的區分只是從主題擴散或延伸的子題。
少年小說的分類沒有絕對的標準，往往見仁見智，各有優劣24。 小說作者的看見，則需細膩且敏銳的：
小說作者通常思考細膩敏銳，觀察入微，對人性的了解比一般人深入用心。
他們洞察人的成長條件是件痛苦的事，因為成長的條件之一就是要「認識 世界」25。
《少年小說研究》中，張清榮則針對少年小說的定義、題材、情節；主題等進 行一系列的探究與分析，除陳述少年小說的觀點外，書末也針對少年小說的創作者
22 參見林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志等人著，《兒童文學》，臺北市：五南，1998，P.348。
23 參見張子樟，《少年小書大家讀》，臺北市：天衛，1999，P.15。
24 引自張子樟，《少年小書大家讀》，臺北市：天衛，1999，P.15。
25 引自張子樟，《少年小書大家讀》，臺北市：天衛，1999，P.16。
給予方向。
王淑芬的《少年小說怎麼讀？》以培養閱讀素養為目標，從少年小說的基礎概 念為開端，接著引述國內外學者的專書，介紹少年小說的書寫模式、架構組成、由 外而內說明少年小說的觀念知識，最後引導讀者推廣少年小說的閱讀方式。
小說與故事不同，兩者雖然都是虛構事件……但小說會加入角色性格、內 心想法、事件因果關係；不像童話或生活故事，較偏重於敘述故事情節。
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王淑芬認為，少年小說的寫作重點，是慎選表現形式烘托主題氛圍：
如果有人寫小說，卻永遠在講故事，那就太簡便了。「少年小說」(「Young Adult Novels」，簡稱「TA Novels」或「Juvenile Fictions」)一般定義：適 合12 至 18 歲的青少年(teenagers)閱讀的虛構、情節較複雜、生動描繪角 色性格的敘事文體。27
在研究起始針對兒童小說、少年小說的概念定義進行觀念釐清，小說是比故事 更深一層的寫作方式。除上述討論兒童小說、少年小說的書籍外，仍有相關專書於 參考資料中呈現。
二、學位論文
與王淑芬相關研究的學位論文共三篇，其中兩篇研究校園生活故事系列，另一 則為童話的分析。在謝雲珠的研究中指出：王淑芬的校園生活故事在描繪兒童的心 聲、生活狀況有詳細的描寫28。但在此校園生活系列中，多為都市學校的校園文化，
對於鄉下學校的狀況，如：經濟弱勢、隔代教養、單親、孩子離家、逃學等狀況需 要再進一層的關懷29。陳莉穎則運用王淑芬校園生活系列故事進行架構分析與探究，
26 參見王淑芬，《少年小說怎麼讀》，臺北市：親子天下，2019，P.12。
27 參見王淑芬，《少年小說怎麼讀》，臺北市：親子天下，2019，P.13。
28 參見謝雲珠，<探討校園文化──以王淑芬的校園系列書為例>(未出版之碩士論文)，國立臺東 師範學院，臺東市，2001，P.1。
29 參見謝雲珠，<探討校園文化──以王淑芬的校園系列書為例>(未出版之碩士論文)，國立臺東 師範學院，臺東市，2001，P.206。
針對書中情節與教育現場做一對照，連帶剖析教育現場的狀況，如：形式化的教育 方式，是否能讓孩子真的學會30。
另外，方瑜君在論文<王淑芬童話故事及其教學研究>中，對王淑芬截至 2010 年所著童話故事進行深入的探討與觀察，並將實際運用在教學課程後的結果進行 分析歸納，討論童話及其教學運用方式31。研究中實際與王淑芬進行作家訪談，書 寫內容包含王淑芬對於創作的價值觀與信念。
王淑芬的兒童文學創作，具有使命感，她認為作為一個兒童文學作家，她 不敢將「寫作」視為自我愉悅，而是應該考慮到孩子如何從書中獲得力量，
當孩子長大後，如何有足夠的歡樂回憶，可以抵禦成人世界的百般煩惱32。 藉此三位研究生探討王淑芬的創作文類為基底，對於王淑芬的創作觀念、表現 方式有依循方向，對照王淑芬著作的兒少小說，協助研究者探討兒少小說創作面向 的不同之處。
三、期刊論文
在析論王淑芬作品的期刊論文中，以朱自強的<王淑芬兒童文學創作論>為代 表。在朱自強評析王淑芬的創作中，他將王淑芬定義為「天性型的創作家」，意旨 在風格與文類的轉換上王淑芬是多變且切換自如的。同時，王淑芬也依循「兒童本 位」的價值思考，將自己的想法與實際的創作合而為一33。
保有一顆「年少時的心靈」，王淑芬無論在創作小說、散文，還是創作童 話、故事，都使兒童的生活和生命型態得到了原生型態式的表現，都讓作 品的藝術表現形式和藝術情趣與兒童讀者的審美需求達到了緊密的契合。
30 參見陳莉穎，<王淑芬及其兒童校園生活故事系列研究>(未出版之碩士論文)，國立屏東師範學 院，屏東縣，2002，P.172。
31 參見方瑜君(民 98)。王淑芬童話故事及其教學研究(未出版之碩士論文)，國立臺北市立教育大 學，臺北市，附錄二-第一次訪談紀錄，P.245-248。
32 參見方瑜君(民 98)。王淑芬童話故事及其教學研究(未出版之碩士論文)，國立臺北市立教育大 學，臺北市，P.74。
33 參見朱自強，<王淑芬兒童文學創作論>，《兒童文學學刊》第 6 期，2001，P.74-77。
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在朱自強的論述中也提到，王淑芬的作品多為寫實現實居多，因此，在兒少小 說的著墨上略勝童話35。
另外，王淑芬的相關著作也出版至中國的兒童文學界，因此，在中國兒童文學 中對於王淑芬創作的精神也有一番探討，如方衛平在中國作家網曾發表過<世界兒 童文學版圖上的中國書寫——關於中國兒童文學如何走向世界的思考>一篇論述，
當中提到王淑芬的作品《我是白癡》是一部相當具有感動力的作品。
今天，中国原创儿童文学正在慢慢学习一种世界性的大气和丰富，一种有 广度的体验与关怀。比如台湾作家王淑芬去年在大陆出版的智障题材小 说《我是白痴》，从整部作品的人文关怀、情节设计、叙述语言和细节把 握来看，已经达到一个相当的艺术高度。我甚至认为，这是一部毫不逊色 于 1986 年国际安徒生奖作家奖获得者、澳大利亚作家帕特里夏·赖特森 相近题材的儿童小说《我有一个跑马场》的作品。《我是白痴》是一部除 了语言上的成功之外(语言当然很重要)，真正能够给予我们一种深刻的感 动的作品，而在今天的中国原创儿童文学里，这样有深度的感动还太少了 一些36。
從此篇期刊中可以看見王淑芬作品的價值性。但整理上述期刊研究，當中所提 到的小說內容較少，故研究者在進行王淑芬兒少小說分析中以專書、王淑芬兒少小 說作品等各方資料作為主要的輔助分析。
34 參見朱自強，<王淑芬兒童文學創作論>，《兒童文學學刊》第 6 期，2001，P.76。
35 參見朱自強，<王淑芬兒童文學創作論>，《兒童文學學刊》第 6 期，2001，P.71。
36 參見方衛平於中國作家網上的論述，http://www.chinawriter.com.cn/2010/2010-12-23/92698.html。
第貳章 王淑芬與兒少小說
本章分三節來討論，第一節為王淑芬的生平與創作理念；第二節為王淑芬的 創作歷程，包含創作的簡介與作品類別等介紹；第三節為王淑芬筆下的兒少小說 介紹。