一、王淑芬的生平
王淑芬筆名之襄，1961 年 5 月 9 日生於臺灣臺南，從小住在左營，家中排行 老大。求學經歷為臺南市左鎮國小與博愛國小、臺南市中山國中(國一上)、臺南縣 私立鳳和初中(國一下開始)；台南師專美勞組(師專生)；國立台灣師範大學教育系 畢。
目前住於台灣新北市，個人著作截至 2019 年 11 月止共計 60 餘本37，2020 年 起陸續出版兒少小說，並在線上推廣閱讀的重要性，如：兒少閱讀書目的推薦、童 詩朗讀等。著作類型含括散文、小說、校園故事、生活故事、歷史故事、童話、傳 記、詩集、圖文詩集、教學用書。
王淑芬任教多年，服務過許多學校。導師、組長、主任……等，不同職務均有 經驗。1981 年起先後在台北縣濂洞國小及台北縣莒光國小服務，至 1985 年止均擔 任導師。而後在台北市東湖國小擔任導師一年及組長三年(1985~1990)、台北市潭 美國小擔任小學教務主任及輔導主任(1990~1993)、台北市大湖國小擔任組長、台 北市內湖國小(擔任組長一年，後轉美勞老師(1994~2011)。並於 2011 年退休，專心 從事創作。
王淑芬對於創作的喜愛可從附錄一(表 1)38的整理中看見，首見其作品是 1983
37 參見王淑芬個人部落格網站：「王淑芬 Wang,Shu-Fen 簡介+王淑芬著作總表」
httPs://blog.xuite.net/sf7777/wretch。
38 參見附錄一、表 1 王淑芬個人生平表。
年擔任教師期間所投稿的少年小說──<和陽光握手>，此文拿下教育部文藝創作 獎少年小說組第二名，自此之後便可開始看見王淑芬陸續嘗試不同文體的創作與 參賽。包含：短篇少年小說、童話等。而王淑芬也於1993 年出版第一本著作《新 生鮮事多》，此生活故事也是校園生活故事系列的始祖。而王淑芬自己的童年生活 趣事也被她撰寫成《童年懺悔錄》(於 2019 年再版為《童年原來是喜劇》)，我們從 中可見她小時候生活點滴與趣事。更詳細的王淑芬生平表可見研究者整理之附錄 一(表 1)，針對其創作的歷程也將於第二節進行討論。
二、王淑芬的創作
王淑芬在自己的部落格<王淑芬童書手工書>中，記錄自己生平經歷與創作作 品、額外的推廣活動等。我們可以在書中作者序、作者的話等欄位，看見王淑芬對 自己作品的介紹、創作理念及態度。
王淑芬截至目前為止共創作六、七十餘本，當中的類別包羅萬象。以 1993 年 第一本出版的故事來說，即是以自家兒子張君偉國小一至六年級的校園生活所寫 的校園故事。以張君偉在學校與同儕、師長間的對話為主要故事取向，傳遞的對象 不只是學童，不分年紀的讀者也對此一校園系列深愛不已。
王淑芬創作內容包含的類別有下列幾項，如(表 2-1)所示：
表2-1 王淑芬作品類別統計表
表出處：研究者整理。
以同一類別來說，作品產量「童話」位居第一，「兒少小說」(包含單篇少年小 總計
類別 兒少文章 手工藝書籍 兒少小說 童話
本/篇 4 篇 14 12 30
總計
類別 生活故事 圖畫書 教育/養叢書 其他類別
本 9 6 4 15
說)產量位居第二，「生活故事系列」產量位居第三。(其他類別產量雖達 15 本，但 因包含童詩、散文等綜合創作，故不在此討論範圍)。由此我們得知，王淑芬的創 作形式範圍廣，且同一類別的產量也能達一定標準量。
三、王淑芬的創作理念
從上述各類型不同作品中，我們可看見王淑芬是一位嘗試多方類型創作的作 家，在她的著作《君偉的節日報告》中，她提到：自己是一個興趣廣泛的人，寫過 的主題若都類似，是太無聊的事情。而她也曾提到自己：「寫過的童書類型很多樣」， 目前只有「兒童劇本」沒有寫過而已39。
在方瑜君對王淑芬的訪談中，王淑芬提到自己對創作想法的堅持，以下節錄王 淑芬的自述：
我是一位教師、也是一位媽媽，所以我的創作，總是與教育連結，我認為 兒童文學是有使命的，必須含有教育性，我希望我的創作是有趣有意義，
一方面可以打動人心，一方面具有善念，可以型塑人心40。
對於自己的創作，王淑芬抱持的創作理念不外乎以孩童為主，身為一位教師、
一位媽媽、一位妻子，甚至是一位閱讀推廣者，王淑芬最關心的還是孩童們學習與 生活上相關的事情。在閱讀的層次上，王淑芬也於《少年小說怎麼讀》一書中闡述 自己對於閱讀與思考的見解。
我相信師長們常勉勵孩子：「要有自己的獨立判斷能力，包含閱讀。」不 過認真想想，這句話有著根本矛盾，因為所謂「自己的」，大多源自「他 人的」；也許是聽說，也可能是讀過別人的種種看法，最後才形成自己的 觀點。因而，閱讀初期的引導，便不可避免；透過多元的引領，讓孩子在
39參見王淑芬，《君偉的節日報告》，台北市：親子天下，2020。收錄的附錄：作者序及作者個人介 紹。
40 參見方瑜君(民 98)。王淑芬童話故事及其教學研究(未出版之碩士論文)，國立臺北市立教育大學，
臺北市。
閱讀過程中形塑完整的自我41。
綜合上述，「有教育性、有趣有意義、善的呈現、打動人心、具閱讀思考的層 次」這是王淑芬的創作理念。同時，這些創作理念王淑芬透過各類型作品呈現在讀 者面前。如早期作品：《羅蜜海鷗與小豬麗葉》、《王淑芬妙點子故事集》、《我不笨，
我要出書》、《女主角的祕密廚房》，當中創作的意涵多為自我認知、價值肯定、友 愛與情感歸屬、時事的探討等自我情感的呈現。而近年出版的《精靈宅急便》、《去 問貓巧可》系列、《超馬童話大冒險》系列等，則以「思考」為核心進行創作，就 如貓巧可系列中作者的話：「想，是世界上最重要的事。」
另一方面，某些創作是無形的靈感進入心中，如《一句話專賣店》。王淑芬在 作者序提到：透過「想事情」，連坐車時都能有一個想法、一個妙點子。有趣的故 事，不用背後蘊含著什麼創作道理，就是「有趣的念頭」也能吸引讀者。
《我是白癡》中，以智能不足的學童為主角，進行詳細的故事書寫。在作者序 的地方直接說明自己的創作理念：我之所以寫這本書，就是想替那些智力發展比較 遲緩的人，說幾句話42。《怪咖教室》一書中，則「從不一樣的角度欣賞不同的人」
著手：取名為《怪咖教室》，是希望讀者能從不一樣的角度看不一樣的人。身為怪 咖，只要不做壞事，做的不論是怪事或趣事，都讓平凡的生活添加一點好玩的因子。
43
相類似的題材，我們也可在《我是怪胎》一書中所見：
過去那些每個班級裡被排擠的學生，那一張張沒有笑容的臉孔出現在我 眼前，我覺得我有義務要為他們寫出一個故事。這個故事不是為了教訓或 啟示，只是為了我做為一個大人，對那些遠離熱鬧人群、站在窗邊的孩子，
說幾句話。44
41引自王淑芬，《少年小說怎麼讀》，臺北市：親子天下，2019，P.8。
42參見王淑芬，《我是白癡》，臺北市：親子天下，2012，作者序。
43參見王淑芬，《怪咖教室》，臺北市：國語日報，2010，P.8-9。
44 參見王淑芬，《我是怪胎》。臺北市：親子天下，2011，P.157。
透過觀察，王淑芬將實際在生活中的事件，結合想像的筆法，在不偏離現實的 狀況下，寫出一篇又一篇貼近讀者生活的作品。從文句中讓讀者感受角色間的變化 與心路歷程。也致力於閱讀的推廣，讓現代人更有機會接觸閱讀、創作。
從生活中的觀察著手，見微物擴展創作概念。在王淑芬的創作歷程中各階段的 產出是相當多樣的。以王淑芬個人生平記事(附錄一表 1)為例，師專畢業的王淑芬 在就職階段便開始投稿，因為「喜歡書、喜歡寫」讓她這幾三十年間不斷創作。在 王淑芬的《童年懺悔錄》收錄作者的一段話：
我的脾氣不算好，對很多大人常是很不耐煩的。但是，我對小朋友卻很有 耐心，喜愛主動找他們聊天，我想，可能是因為我的心中還有一個沒有長 大的「真我」吧！
因為喜愛孩子，所以寫給孩子看的作品，都是絞盡腦汁，字句再三斟酌。
我可不想把一些「劣等品」送給自己真正在乎的人。
你一定也是一樣的吧！做自己真心喜愛的事，絕對是全力以赴。……45。 愛孩子，從孩子的角度出發，將喜愛的事傳遞給自己在乎的人，這也是王淑芬 創作時的目標之一。