第四章 結果與討論
第三節 研究限制
本研究為質性研究，因此在研究上有所限制，茲將本研究的限制說明如 下：
壹、研究結果結論類推
受限於人力、物力、時間和研究目的影響，此外，只有針對閱讀能力未 涉及其他的主題和科目，及研究個案選取的的人數較少，因而樣本代表仍 嫌不足，因此本研究的類推範圍有限。
貳、研究工具的限制
閱讀差異分析方法是非標準化閱讀評量工具，閱讀差異分析法的解釋 和規定，在中文的使用和操作上尚有很多的檢視空間。閱讀差異分析方法 雖然能夠較深入的看到受試個案的閱讀情況，但判斷時僅由研究者一人決 定，亦為研究限制之ㄧ。
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附錄一
新住民女性子女基本資料調查表（煩請導師填寫）
壹、基本資料 問卷編號：
一、 學校：台中縣 ____________國小 二、 性別：□1.男 □2.女
□ 5.家中未有協助輔導者 □6.其他______________
六、 學前教育教育年限：（使否讀過幼稚園或托兒所）
附錄二
附錄二
最好的學科？表現最差的學科？
6. 新住民女性子女是否會影響老師在教學活動上的安排？若是，老師的考量 為
何？
7. 你覺得對於新住民女性子女的學校學習最不利的地方有哪些？為什麼？
7. 你覺得對於新住民女性子女的學校學習最不利的地方有哪些？為什麼？