第五章 研究結果與討論
第二節 新住民幼兒與非新住民幼兒的自主性
本節根據研究問題三、四，分別從新住民幼兒的自主性與非新住民幼兒的 自主性來分析訪談的內容：
一、新住民幼兒的自主性
（一）新1幼兒的自主性
（1）在日常生活中自我照顧方面會自己動手學習，已具備自己穿衣、自己穿鞋、
自己吃飯、大小便自理等能力
父母親都認為孩子要從小培養生活自理的能力，這樣在長大後能夠照顧自 己會比較好，尤其是在上幼稚園前最好是學會自己穿脫衣服、自己穿鞋、自己 吃飯、大小便自理等的能力。
她自己說她不給人家幫忙，她說她自己來啦，她說我要學習就這樣。（新1 幼兒-ma-1）
她喜歡獨立，像有時候要擦屁股，她還會問我她有擦乾淨嗎？
都還會問我一下。（新1幼兒-pa-1）
（2）在生活自理能力上表現積極，獨立性方面也是較好
新1幼兒剛到研究者的班上時，完全沒有第一次上學的生疏情形，當研究者 在指導幼兒生活自理時（新1幼兒-t-1），新1幼兒會積極的學習，學會了還會去 指導別的孩子。
有時候會幫阿媽洗碗，有時候跟阿媽說我來幫妳忙，阿媽在煮菜她說阿媽我
因為父母平日就有讓孩子自己動手做，所以，新1幼兒剛來研究者的班上 時，研究者就觀察到她在同儕中算是個蠻獨立的孩子（新1幼兒-t-2），因此，在 適應學校生活上也比較沒有問題。
（3）日常生活中吃的方面父親表示會讓孩子自主做決定，會尊重孩子的選擇 母親認為孩子還小不太會說，她也不知道要如何讓孩子自主做決定，表示 要等新1幼兒長大後會講了才知道。不過父親告訴研究者，只要是對的他就會讓 新1幼兒去做，像是要吃什麼他通常都是讓孩子自主。
看她自己她認為是對的就給她做，有呀，像要吃什麼就讓她自己去買。（新 1幼兒-pa-1）
（4）親子間的互動溝通順暢，孩子會表達自己的想法但也會尊重大人的意見 平日父親和孩子間的互動親密，展現出高回應的互動模式，研究者在學校 也觀察到父親早上帶孩子來學校時（新1幼兒-t-3），親子間常會交談一陣子新1 幼兒才走進校園，因為父母對孩子的尊重讓孩子可以充分表達自己的想法，所 以，孩子也會去尊重大人的意見，這些都是受到父母親身教的影響。
對阿對阿會呀會講阿，如果我出去就不可以買太多，她也說好啊不要買就 不要買。（新1幼兒-ma-1）
現在還想要玩玩具，有時候你跟她講一講她都會聽，好啦以後長比較大要 買再買，跟她講都會聽。（新1幼兒-pa-1）
另外，孩子因為常常和父母親有互動的時間，研究者發現新1幼兒在說話與 表達能力方面，在同儕間是表現比較優異的。（新1幼兒-t-4）
（5）親子間關係良好親密，會主動清楚的說出在學校和同儕間的事情
平日除了和父母親在一起活動外，家中還有阿公、阿媽、叔叔、伯伯，媽 媽說孩子都會去找每個人，家裡因為只有這麼一個小孩，所以，大人也是會以
孩子為主。
我在家就跟我玩，我在睡覺她就躺我旁邊這樣玩而已，她不會鬧。都跑來 跑去呀！她晚上常常下去找阿公阿媽比較多，她說在裡面很無聊下去找阿公阿 媽聊天，要不然就跑去三樓找叔叔就這樣，所以之後再進去睡覺。（新1幼兒 -ma-1）
根據研究者在學校的觀察（新1幼兒-t-5），新1幼兒平常在學校就是會主動 找同學玩，也會主動將家中的事情告訴研究者；在訪談中父母親表示，孩子放 學以後都會主動的告訴他們在學校的事情，父母親覺得這樣很好。
會呀！哪一個同學都會講，哪一個老師好不好，說老師對我很好怎麼樣怎 麼樣會告訴我。是她自己講，她回來媽媽我告訴你，今天我在學校老師怎麼樣 教我們，怎麼樣怎麼樣，對，她會講妳不用問。（新1幼兒-ma-1）
我去學校載她，就邊騎車她就邊講，今天那個同學老師在怎麼跟他說，或 是吃飯那個同學撞倒什麼，她邊說就邊笑。（新1幼兒-pa-1）
（二）新2幼兒的自主性
（1）在生活自理方面，會自己穿衣褲、自己吃飯、大小便自理等的能力 母親在孩子兩歲的時候就讓她學習自己吃飯，訓練大小便自理則是親自示 範，具體的告訴孩子應如何處理，母親會讓孩子有自己動手練習的機會，不會 過度呵護，所以，母親表示孩子很早就具有這方面的能力了。
每天穿衣服、吃飯都不用那個—妳說剛開始不會你去教她，妳開始會穿了 對不對，讓她自己穿衣褲，最起碼的會穿自己穿，吃飯是自己啦！（新2幼兒 -pa-1）
父親雖沒有參與指導孩子的生活自理，但是他認為那是孩子該具有的最基 本能力，如果不讓孩子自己動手做，寵孩子變成習慣後，孩子也就會更加依賴，
因此，父親說只要是孩子可以做到的就要讓孩子自己來。因為父母親的觀念一 致，又能夠適度放手讓孩子自己練習，所以，當孩子剛來上學時，在生活自理 方面就表現的很獨立。
另外，母親表示說在上學前孩子不會主動收拾玩具，通常是她在收，若無 暇而孩子又沒有收拾玩具時，要等她生氣了孩子才會去收拾。不過母親告訴研 究者，孩子自從去上學以後，現在已經會主動的收拾玩具了，這讓研究者聽了 感到很欣慰。
從她上課到現在我都沒有幫她收，可是我沒有叫她，她也會就自動去收。
（新2幼兒-ma-1）
（2）有自己的想法時，會勇敢的表達出來與他人溝通，父母親會適度的給予尊 重
研究者在學校的觀察到（新2幼兒-t-1），每當新2幼兒有身體不舒服或是和 同儕間有爭執，只要有任何的問題，新2幼兒會主動來告訴研究者，並且將她要 說的話表達得很清楚，因為孩子在家中父母有充分讓孩子表達想法的機會。
要給她看她自己要怎麼做。（新2幼兒-ma-1）
她說媽媽不可以打人家，打人家要說對不起，新2幼兒很疼她妹妹，我罵 她妹妹媽媽你幹嘛罵她，妹妹她很可憐阿，如果我打小的她說媽媽妳跟妹妹說 對不起了。（新2幼兒-ma-1）
她會講會講給我聽，小孩子講我們要做參考阿。（新2幼兒-pa-1）
所以，孩子才能在不同的場合時也能說出自己的意見。父母親曾告訴研究 者（新2幼兒-t-2），孩子在家中有什麼想法都會說出來，他們會讓她說不會去阻
止，其實當孩子擁有這樣的能力時，孩子也能將學校要轉達給父母親的訊息回 家清楚的告知。
（3）日常生活中孩子可以自主的範疇-- --要去哪裡玩、要吃什麼
新2幼兒的家庭經濟狀況雖然不是很好，但是父母親對孩子的自主權，一樣 是非常重視和尊重，像是孩子要吃什麼？假日想去哪裡？通常都是由孩子決 定，而玩具這方面，父母親都表示比較沒有買。
星期日只要有空我就會帶她去走走，一樣啦，不太給她那種，是等於說像 要去哪裡玩那樣而已。有啦有時候她會問我啦，那我有跟她講我有空我會帶她 去，有時候她會問我是要去大賣場還是要去哪裡走走，會來問我，我說我有空 好啦我答應我會帶妳去，這樣啦。我有休息的時候她會叫我帶她去大賣場走走 逛逛，她會去翻書這樣。（新2幼兒-pa-1）
便看(台語)，有時候沒有實用的我不要買給她，有實用的我買給她沒關係 對不對，像吃的東西她愛吃的，她不應該玩的東西我不應該買給她。（新2幼兒 -pa-1）
玩具不要隨便買對不對喔我會那個，阿如果太那個我不會買給她。（新2幼 兒-pa-1）
她要吃我就買，玩具我很少買。她要吃什麼我都買給她吃，玩具很少，像 她如果她讀書要用我就都買，可是玩玩我沒有買。（新2幼兒-ma-1）
從訪談內容中，可以清楚瞭解到父母親是會衡量這樣東西需不需要買？母 親表示只要是學校需要的東西她一定會買給孩子，父母親對於學校所規定的事 項，配合度都很好（新2幼兒-t-3），因此，孩子也是會遵守班級常規。
（4）親子間關係親密互動良好，在家中會主動說出她在學校的活動情形 研究者在學校發現，新2幼兒如果是母親帶她來學校，她會和母親抱抱以後 才說再見，會和母親撒嬌，而且在家中母親會教她說越南話、唱越南歌，她是
研究者班上唯一會唱越南歌的孩子，偶爾她也是會教同學唱。（新2幼兒-t-4）
會跟我太太講。（新2幼兒-pa-1）
她很容易誰跟她玩她都玩，她說什麼她說哪一個，她說媽媽下一次我去外 婆家越南，就說我有一個同學去大陸，去大陸幹嘛她好像去那邊玩嘛。她放學 回來就馬上說，她講就聽，如果妳很忙沒聽她就媽媽我講妳有沒有在聽阿。她 自己說，她會常常說，她會每天回來她會常常跟我報告今天她在學校吃什麼、
做什麼，她回來她都會說那個同學說什麼、做什麼，那個對她不好那個對她不 好念名字說給我聽。（新2幼兒-ma-1）
（三）新3幼兒的自主性
（1）在生活自理像是穿脫衣服、自己擦汗，因為父親過度呵護與代勞，孩子在 這方面的能力較弱
研究者記得新3幼兒剛來上學時，和同學在下課時間玩了滿身汗，研究者請 他拿毛巾把頭上的汗擦一擦，濕衣服脫下換乾淨的衣服，新3幼兒因為不會而不 知所措（新3幼兒-t-1），當父親來接孩子回家時，經研究者詢問瞭解，原來孩子 在家中是父母親都幫他處理好了，沒有讓孩子練習的機會。
那時候因為就只有一個嘛，就比較照顧啊當幫他做好，那時候經濟能力還 可以。（新3幼兒-pa-1）
研究者擔心孩子因為自理能力弱，會讓孩子比較沒有自信心，經過和父親 溝通後，（新3幼兒-t-2）父親也表示孩子在自理能力上確實是比同儕差，所以，
他也願意配合讓孩子能學習自己完成工作。
他也願意配合讓孩子能學習自己完成工作。