非新住民家庭

一、本1幼兒

（一）家庭狀況與訪談情境

本 1 幼兒的爸爸、媽媽在研究者任教的班級裡算是年紀較輕的父母，在訪 談前研究者一直以為本 1 幼兒是三代同住的家庭，因為本 1 幼兒平常都是由奶 奶在接送，其實不然，透過訪談知道原來本 1 幼兒的家是住在大樓的二樓，而 奶奶住在大樓的一樓，本 1 幼兒是與爸爸、媽媽、姊姊同住的小家庭，家庭教 養是以父母為主。本 1 幼兒的爸爸在七歲前是隔代教養，七歲後雖然是他爸爸 將他帶回來「我是阿公養大的，我生出來就被抱回去，到七歲上幼稚園的時候 下來，所以我在鄉下長大的，所以我會不想下來高雄就是這樣，我在鄉下長大 不喜歡都市的生活，我爸爸把我帶下來的，硬把我帶下來的」（本 1 幼兒-pa-1），

但是在成長過程中是他的媽媽在教，本 1 幼兒爸爸也說雖然他和媽媽個性不 合，卻是可以溝通的，反而是他的爸爸完全不理他「媽媽而已媽媽啦！我們兩 個個性不合。也是有講給她聽，都還好都可以溝通的來，爸爸沒有在理我」（本 1 幼兒-pa-1）。本 1 幼兒的媽媽成長背景和她先生卻相反，她的爸爸管教嚴格媽 媽則是放任，所以，她和父親的關係並不好「小時候是爸爸比較嚴格，然後媽 媽是比較放任，爸爸是屬於比較嚴格的，因為我爸爸屬於比較大男人主義，所 以我們家管教都是爸爸，爸爸在管」（本 1 幼兒-ma-1）；這也讓研究者瞭解到本 1 幼兒的爸爸、媽媽都是在家庭中有兩種教養方式的環境中成長，成長背景蠻

相似的。曾經有一次本 1 幼兒的爸爸因為工作時手受傷，在調養期間才有機會 一起去參加戶外教學，也讓研究者第一次和爸爸有一些交談，感覺他是一個開 朗和孩子的互動也不錯的爸爸。

在和研究參與者約訪談的時間和地點時，原本研究參與者是選擇在家中，

但是在訪談的前一天晚上來電告知研究者，因為快過年家中正在大掃除，擔心 家中會太凌亂，所以，訪談的地點改在住家附近的肯德基速食店；訪談當天因 為現場不但有播放音樂，還有一些孩子在遊戲區玩耍，訪談的環境感覺是有些 吵雜，研究者雖有錄音與做筆記，但是在將訪談內容轉譯成逐字稿時仍覺得很 吃力，雖然訪談的地點不是很理想，但是研究參與者願意在假日接受訪談，讓 研究者還是非常的感動。

（二）父母教養態度

透過訪談瞭解本 1 幼兒的家庭在教養孩子時是以媽媽為主，研究者思考這 和本 1 幼兒的爸爸成長過程是否有些關連？因此造成新 1 的教養工作幾乎都是 在媽媽身上「丟給我，因為教養方面都是我就對了，所以爸爸都只是負責工作 賺錢」（本 1 幼兒-ma-1-D）；而媽媽認為在教孩子時，希望和爸爸是一個扮黑臉 一個扮白臉「我扮黑臉的時候請你扮白臉，可是我扮黑臉的時候他也是跟著扮 黑臉，所以我馬上從黑臉跳出來當白臉」（本 1 幼兒-ma-1-C2），讓研究者覺得 這和本 1 幼兒的媽媽所受的上一代教養方式有些雷同，媽媽說剛開始在教養孩 子時，是以她小時候父母對她的教養方式在教孩子，覺得不聽話就是要用打的，

這樣比較會有效。

妳跟她溝通一段時間喔，剛開始溝通會很乖很 ok，但是到後面妳溝通過她 就會覺得說妳是紙老虎沒有用，然後她會爬到妳的頭頂上去的時候，一段時間 妳就要棍子拿出來，妳棍子拿出來修理過後，ㄟ再跟她們溝通就 ok 講就會聽。

她們都是有一段的週期性，我是覺得說人家都說不要打不要打，可是我是覺得 不打不行啦，那偶爾也是要棍子伺候這樣。（本 1 幼兒-ma-1-C2）

後來因為受到身旁親人的影響，才會開始去思考她的教養態度而去做調整。

其實我對孩子的教育是應該說，我受我阿姨的影響蠻大的，因為我爸爸都 是打嘛，然後後來其實說起來我對姊姊比較嚴格，所以像以前就是要打，後來 我阿姨她也買很多那種 EQ，帶小孩 EQ 情緒方面的書，然後我也有看也是從她 那邊吸取經驗，因為我姨丈他的教法就是說不去管小孩子怎麼玩，反正她們不 要有危險就好。（本 1 幼兒-ma-1-B）

研究者覺得媽媽的教養態度在未做調整前像是威權型的，但是經修正後倒 是比較像是權威開明型了，由於教養方面爸爸是完全交給媽媽負責，爸爸是一 派輕鬆的模樣，可以說是寬大嬌寵型的爸爸；像在訪談的時候，本 1 幼兒和姊 姊在遊戲區奔跑遊玩，媽媽就完全不會去理會，爸爸雖會稍稍叮嚀孩子，但也 不會去干涉孩子的活動。

從媽媽言談中知道，雖然孩子幾乎都是媽媽在教，但是當有教養孩子的問 題時，爸爸和媽媽的教養態度是一致的，溝通也是暢通的。

基本上是蠻一致的，但是我放任的時候他會覺得說我太放任，他會說妳很 奇怪為什麼都不顧一下，妳要去喊一下，我會跟他講說妳就讓她去呀！讓她跌 跌撞撞她就知道哪裡有危險哪裡不行呀，然後他就還 ok 吧！不一致我們沒有 遇過，我常常在跟他溝通說。（本 1 幼兒-ma-1-D）

我們會講，因為我們兩個年紀沒有差很大，所以說我們兩個講話ㄚ就有點 像朋友，阿會互相吐槽這樣。（本 1 幼兒-ma-1-E）

所以，在管教孩子時就不會有所謂的兩種標準；研究者想說除了夫妻的溝 通外，是否有去尋求其它的資源呢？本 1 幼兒的媽媽說她會去請學校的老師協 助幫忙，也會透過朋友在教養方面的經驗分享、從雜誌中獲得訊息以及同學的 媽媽傳授管教技巧，所以，本 1 幼兒的媽媽對教養孩子不但重視也會去提升自 己在教養方面的技巧，相信若有遇到教養方面的問題時也較能迎刃而解。

我就會去請老師幫我點一下或是從後面推一下，然後老師就會在學校幫我

點點她，然後就 ok。其實大家都是需要好朋友，好朋友像我那些姊妹檔，現在 她們的年齡都比我大，她們小孩也比我大，我就會去問她們，她們也會提供我 很多好方法。像我有時候看雜誌它也是教說我們怎麼去---，同學的媽媽在慈 濟當志工媽媽，然後她就會有一些方式來跟我講說用溝通的。（本 1 幼兒-ma-1-G）

（三）幼兒自主性

研究者第一次看到本1幼兒時，感覺她就是那種白白淨淨的小女孩，乖乖巧 巧蠻獨立的，可是媽媽說其實本1幼兒在生活自理是沒問題，但在穿著方面曾經 讓她很傷神，研究者聽到時有些錯愕，因為在學校完全感受不到這些，經媽媽 述說才知原來本1幼兒對中性的服飾會排斥，雖然媽媽會用同理心，會以說的方 式去處理問題，但是她也表示不希望孩子在小的時候有太多的自主權。

像本1幼兒這麼小我不喜歡讓她們自主觀習慣啦！我會跟她講說，那妳不 喜歡穿那我全部送給孤兒，然後她就說不要，讓妳沒有衣服穿送給孤兒好了，

她就說不要她要，妳這個衣服不喜歡媽媽都不要買，然後她就會說不要啦！我 要，妳看她現在就會穿這種衣服（指著本1幼兒身上的衣服）。（本1幼兒-ma-1-C1.

乙）

研究者追問媽媽是希望孩子都聽父母的嗎？媽媽也坦言會依當時她的精神 狀況來決定，只是若是針對要吃什麼？要去哪裡玩？也倒是會尊重孩子的想 法，所以，媽媽對孩子還是保有基本的尊重啦！

是會。像---像有時候譬如說我忙的時候、我累的時候，我叫她們做什麼，

我就是希望她們聽我的話，趕快去做什麼。但是我平常精神狀態上還ok的話，

她們就蠻自主的。像吃飯這個我都是讓她們做決定啦，他爸爸也會問說明天要 去哪裡玩？然後她們也會決定這樣。我們家如果說去吃外面都是她們自己決定 啊！要去哪裡玩？譬如說爸爸問說今天要去游泳還是要去騎腳踏車？也是她 們決定的。洗澡洗頭一定是要她們自己決定（大笑），妳如果逼她們洗頭她們 就會說：喔為什麼又要她們洗頭？聞聞看我的頭又不會臭（大笑）。（本1幼兒

-ma-1-丙2.丁）

不過當研究者提到若本1幼兒的想法和媽媽所期望的不一樣時，會如何處 理？媽媽說她還是會以她的想法為主，因為是受到上一代的教養所影響「有時 候會耶！因為可能也是加上我自己的個性，跟也有被我自己的爸爸影響吧！他 又比較不管事（指著先生）因為他回來都很晚了，那我就會覺得說我叫妳做一 件事妳為什麼不要，我叫妳做事妳為什麼不去做？她就讓我說覺得很生氣」（本 1幼兒-ma-1-B.丁）。另外，雖然本1幼兒的媽媽在教養孩子時會有某些點的堅持，

但是卻又都認為培養孩子的自主能力其實是重要的「我是覺得蠻重要的呀！因 為我看過一個同事，讓她們自己父母親輕鬆啦，然後也是等於說也是訓練她們 會自己做家事」（本1幼兒-ma-1-甲）；爸爸是將教養孩子的重責大任完全交給媽 媽，可是當研究者訪談他的看法時，爸爸的回答雖簡短但語氣是肯定的「有呀」

（本1幼兒-pa-1-甲）。

感覺上本1幼兒的媽媽在教孩子時是會去要求，但或許是因為不夠堅持「摺 被子這個我有教過她們，可是她們不會自動去做，然後反而是學校有在提倡說 要自己摺被子喔！她就會說媽媽我睡醒妳要提醒我要摺被子喔（笑）！ 她自 己會摺然後在家裡就會賴皮說：「我不會呀！它太大件ㄚ怎樣怎樣」（本1幼兒 -ma-1-甲），也未使用一些管教技巧，所以，當孩子生活自理收拾玩具這部分做 不到時，媽媽使用的教養方式是比較消極的。

會罵。我會罵然後我會跟她講說，她們兩個姊妹玩一玩，玩完兩個就吵

會罵。我會罵然後我會跟她講說，她們兩個姊妹玩一玩，玩完兩個就吵