新北市九年級國中學生經濟知識與經濟行為的典型相關分析

本節討論九年級國中學生經濟知識的三個層面，包括選擇與消費、市場與貨 幣、個人與家庭經濟等與經濟行為中的貨幣行為、消費行為、分配行為、學習前 後差異行為之間的關係。為了解這一點，本研究分別將受試者知覺的經濟知識的 各層面視為一組變項群，另以受試者知覺的經濟行為的各層面視為另一項變項 群，進行兩組變項群之間的典型相關分析。所謂典型相關分析，就是分別將經濟 知識的三個預測變項與經濟行為的四個效標變項的加權值找出來，使三個預測變 項與四個效標變項之線性組合分數的相關值達到最大的統計法（林清山，1988）；

這種相關係數稱為典型相關係數（canonical correlation coefficient），它代表這兩 組由線性組合之典型變項（canonical variable）的相關程度。

經濟知識的這一組變項群與經濟行為這一組變項群，經過典型相關分析的結 果，得到三組典型相關變項與典型相關係數，兩組達到顯著水準，其分析結果、

因素結構及加權值詳見表4-27、表4-28、表4-29。

經過典型相關分析的結果，經濟知識及經濟行為這兩組變項群各得到三組典

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型變項和典型相關係數，統計分析結果如表4-27所示。

表4-27

九年級國中學生經濟知識與經濟行為典型相關分析結果(N＝496)

組別 特徵值 典型相關係數ρ 自由度 共同變異量ρ² 顯著性Ρ 1 1.393 .763^＊＊＊ 12 .582 .000 2 .037 .188^＊＊ 6 .035 .003 3 .005 .072 2 .005 .285

***p＜.001

表4-27顯示，在三組典型變項中，有兩組的典型相關係數達到顯著水準，其 因素結構如表4-28所示。

表4-28

九年級國中學生經濟知識與經濟行為典型相關之因素結構 經濟知識 典型因素

χ¹ χ²

經濟行為 典型因素 η¹ η² 選擇與消費 -.783 .481 貨幣行為 -.779 .378 市場與貨幣 -.792 .447 消費行為 -.893 -.412

個人與

家庭經濟 -.948 -.317 分配行為 -.538 -.199 學習前後

差異行為 -.638 .391 抽出變異量

百分比

71.282 17.734 抽出變異量 百分比

52.489 12.651 重疊 41.491 .629 重疊 30.552 .449

從表4-27及表4-28觀之，新北市九年級國中學生經濟知識變項的第一個典型 因素（χ1），可以解釋經濟行為變項的第一個典型因素（η1）總變異量的58.2％，

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經濟知識的第一個典型因素（χ¹）可解釋經濟知識總變異量的71.282％；經濟行 為的第一個典型因素（η1）解釋經濟行為總變異量的52.489％。再者，因經濟知 識變項與經濟行為在典型相關因素的重疊部分41.491，所以三個經濟知識變項透 過典型相關因素χ1與η1，可以解釋經濟行為的30.552％。

九年級國中學生經濟知識變項的第二個典型因素（χ²），可以解釋經濟行為 變項的第二個典型因素（η2）總變異量的3.5％，經濟知識的第二個典型因素（χ

2）可解釋經濟知識總變異量的17.734％，經濟行為的第二個典型因素（η²）解釋 經濟行為總變異量的12.651％。再者，因經濟知識變項與經濟行為在典型相關因 素的重疊部分.629，所以三個經濟知識變項透過典型相關因素χ²與η²，可以解釋 經濟行為的0.449％。

再進一步來分析，經濟知識變項中，以個人與家庭經濟和第一個典型因素（χ

1）的相關較高（-.948）；在經濟行為變項中，以消費行為和第一個典型因素（η

1）的相關較高（-.893）；在經濟知識變項中，以選擇與消費、市場與貨幣和第二 個典型因素（χ²）的相關皆高（.481、.447）；在經濟行為變項中，以消費行為 和第二個典型因（η²）的相關較高（-.412）（如表4-29）。

表4-29

九年級國中學生經濟知識與經濟行為典型相關之加權值 經濟知識 典型因素

經濟行為 典型因素

χ¹ χ² η¹ η²

選擇與消費 -.220 .734 貨幣行為 -.352 .834 市場與貨幣 -.240 .639 消費行為 -.543 -.988

個人與

家庭經濟 -.672 -1.139 分配行為 -.109 -.254 學習前後

差異行為 -.287 .579

因此，透過表4-29加權值可以確定經濟知識影響到經濟行為的途徑有二：一

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是個人與家庭經濟層面中的經濟知識愈高，對消費行為層面的經濟行為影響愈 大；二是選擇與消費、市場與貨幣層面中的經濟知識愈高，而對消費行為層面的 經濟行為影響愈低。

根據表4-27、4-28 及4-29，可以將經濟知識與經濟行為之徑路以圖4-1示之。

由圖 4-1 這一個徑路可以看出九年級國中學生經濟知識中的個人與家庭經濟層面，

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影響的途徑有二：首先是經濟知識中的個人與家庭經濟層面影響到經濟行為中的 消費行為與貨幣行為層面。也就是說，九年級國中學生個人與家庭經濟層面的經 濟知識愈豐富愈有助於其消費行為與貨幣行為。探究其原因，可能與個人與家庭 經濟層面中的經濟知識貼近學生生活有關。課程內容實用性高，因此能夠提高學 生的學習意願，增進其經濟行為。

其次為經濟知識中的個人與家庭經濟層面影響到經濟行為中的消費行為、學 習前後差異行為、貨幣行為層面。也就是說，九年級國中學生個人與家庭經濟層 面之經濟知識愈豐富，愈有助於其消費行為；個人與家庭經濟層面之經濟知識愈 貧乏，則愈有助於其學習前後差異行為、貨幣行為。探究其原因，可能與公民與 道德第五冊之經濟知識內容較偏重於家庭的經濟規劃與學生開源節流的觀念有 關。學生了解手上有限金錢對一個家庭的份量後，自然直接影響到其消費的態度，

因此呈現上述結果。

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