經濟行為的意涵

本節先闡釋不同學理中行為的定義與行為學派的相關學說，接著針對行為的 意義、行為的學說、經濟行為的內涵以及相關理論及模式四部分進行說明。

翰林版內容類目 內容要項 FTBC 主要概念

VNCSE 主要概念

4.市場與貨幣

1.經濟活動循環 ＊ ※

2.市場機能 ＊ ※

3.貨幣促進市場交易便利 ＊ ※ 4.通貨膨脹影響民生經濟 ＊ ※

5.分工與貿易

1.分工合作的社會 ＊ ※ 2.絕對利益與比較利益 ＊ ※ 3.國際分工與貿易 ＊ ※ 4.臺灣的國際貿易

6.個人與家庭經濟

1.就業與失業 ＊ ※

2.家庭經濟規劃

3.理財與投資風險 ※

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壹、 行為的意義

JI. C. Bbitotckhh（維果茨基）＆A. P. Jiyphr（陸利亞）合著的行為簡史一書中 提到，整體而言，人類的行為可分為三個發展階段（鍾宜興譯，2006）。

第一階段的行為是屬於遺傳行為反應，或是與生俱來的行為能力。主要的目 的為滿足自我的基本需求，以完成自我保護或延續種族，可稱為本能。不需要經 過學習即可運作，例如：嬰兒的哭喊或蜘蛛結網等動作，皆源自於本能。

第二階段的行為是以第一階段的本能為基礎，向上建立而成。需經過訓練與 制約來養成，是學習或經驗累積的結果。最具代表性的莫過於巴夫洛夫的制約反 射研究了。驗證了人類的基本本能並非固著不變，會因為刺激而不斷的增加、轉 變，使得人類的行為能配合環境的需求，與時俱進。

第三階段的行為特徵，目前有部分科學的資料顯示，僅出現在高等猿猴的行 為上。研究者對於此方面研究較無涉獵，在此不多贅述。

由上述可知，行為是指人類在日常生活中除了滿足基本需求外，仍須為了跟 上時代的腳步，將自我的本能不斷地升級與進化，使個體在社會中易於生存並具 有競爭力。

貳、行為的學說

欲了解新北市九年級國中生經濟行為的第一步，即在了解新北市九年級國中 學生做出經濟行為的原因與過程，故本研究從相關的行為學說出發，整理出下列 理論，以了解新北市九年級國中學生行為的背景（王文科，1991）：

一、巴夫洛夫（Pavlov, Ivan Petrovich)古典制約

巴夫洛夫是採科學的方法，研究個體的外顯行為。利用制約反射的方法，不 只可以了解動物的行為，也可以解釋人類的行為，甚至可推測出更多複雜的行為。

他認為學習行為就是暫時神經聯繫的形成，一切的行為只是多種反應的組合。在 古典制約反射中，強化行為或強化物需與制約刺激物同時或稍後出現，這樣反射 制約才能形成。

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二、桑代克（Thorndike, Edward L.）操作制約

桑代克認為學習即刺激與反應的聯結，在透過多次的嘗試錯誤後，終於辨別 出一個正確的動作，形成一鞏固的聯結，學習便產生了。決定個體學習行為最重 要的因素是行為的後果，個體對於後果滿意，則該行為會被加強；該行為若為個 體帶來煩惱，則會被削弱或淘汰。在操作制約反應中，個體必須先做出適當的反 應，然後才能得到增強。個體知道自己的行為與外在刺激的關係，進而得以操作 或改變環境，以滿足自己的需求。

三、班都拉（Bandura, Albert)社會學習理論

社會學習論是指人類在社會環境中學習，發展出個別的特性與行為。班都拉 強調人類具有自我調節的能力，而非一昧的接受外界的刺激，能積極的在這些刺 激中選擇、組織與轉換，來調整自己的行為。個體行為除了受到直接經驗的影響 外，亦可透過觀察他人的表現產生替代性學習，因此，家長、教師、重要的他人 皆具有學習榜樣的作用。

參、經濟行為的意涵

心理學家亞伯拉罕.馬斯洛（Abraham Maslow）所提出的需求層次論，合理解 釋了現今多樣化社會的成因，也似乎預告著人類將衍生出多樣、複雜的社會行為，

其中當然包括人類的經濟行為。經濟學主要是研究人類的選擇行為，透過推斷人 類行為來解釋相關的經濟現象。經濟學家阿爾弗雷德‧馬歇爾（Alfred Marshall）

將經濟學定義為：研究財富的同時也研究人的學問。他所說的研究人，就是研究 人的動機。他將人的動機分為兩類：追求滿足與避免犧牲。「追求滿足」促進人類 完成一部分的經濟行為，而「避免犧牲」則制約人類完成另一部分的經濟行為

（Marshall ，2014）。在經濟活動中，人們常以貨幣為標準，將心中無法衡量的欲 望具體化，有了此種轉換的過程，經濟學者才得以對經濟行為之動力與阻力進行 分析。因此，在經濟行為的意涵中，了解經濟行為的定義與內涵實屬必要。

一、經濟行為的意義

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我們日常生活中的經濟行為，可說是人類各種的選擇行為。人們在面對有限 資源的情況下，想方設法地滿足食、衣、住、行等方面的欲望。然而，各國人類 的經濟行為常因為國家民情、文化背景的不同而有所差異。為了能讓研究更貼近 我國民情，在此將國內學者對於經濟行為所下的定義，做了以下整理：

（一）滿足欲望是人類經濟行為的最終目的，為了達成目的使得人類不停的在做 選擇，經由選擇行為人類的欲望獲得滿足。因此，簡單的說，經濟行為就是選擇 行為（劉金源等人，2004）。

（二）經濟學者李美金（2012）進一步認為，經濟行為是必須利用支付代價的有 償方式來獲得各種生活物質，以滿足人類欲望的一切行為。

（三）張清溪（2004）認為，經濟就是柴米油鹽醬醋茶，也就是說，經濟及生活。

（四）吳永猛（1994）認為，經濟行為即包含下列四種經濟活動：

1.消費：指的是滿足生活欲望的行為。也就是說，人類為滿足生活欲望，對 於財貨與勞務，用作直接與最後享用的行為。所以，消費行為是有選擇性的，要 符合經濟原則而不是浪費。同時因所得之增加而消費層次亦隨著提高。故消費是 人類經濟活動的起點，同時亦是終點。

2.生產：凡是能創造或增加效用的活動，皆稱為生產。利用生產因素，改變 生產形態，有形形色色的生產活動。所以生產行為是如何增加社會物質數量和個 人所得。如木材製成桌子、米釀成酒，這是經濟行為。個人為避風雨而架木為巢，

個人為饑餓而食米穀，這是本能上的反應，太廣泛了，不是經濟行為所能論及。

3.交易：就是交換行為。簡言之，是市場上互通有無的行為。

4.分配：指的是生產物之歸宿，即公平合理的行為表現。

歸納上述觀點，引申出經濟行為之意義，就是指個人在日常生活中運用經濟 知識，理性地以有限資源，做出獲得最大自我欲望滿足的選擇行為。

人類由從前以物易物的交易方式，進步到以多樣化的貨幣購物，甚至還有虛 擬貨幣的產生，藉此來滿足日常生活所需。在國中社會學習領域公民與道德第五

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冊課本中，有不少篇幅介紹多樣化的貨幣，如：紙鈔、硬幣、信用卡、悠遊卡等，

幫助國中學生認識這些消費工具，並說明其使用方式與注意事項，以及早適應多 元的消費管道。