本章旨在依據文獻探討結果及研究調查發現，歸納結論並提出建議。本章共 分為兩節：第一節是依據研究目的、文獻探討結果，及問卷調查發現，歸納本研 究之結論；第二節是依據結論提出建議，以做為教育主管機關、相關教育人員及 後續研究者之參考。
第一節 結論
本節根據文獻探討及研究調查結果，分別從經濟知識與經濟型為兩方面提出 節論，以回應本研究之目的，歸納之結論如下：
壹、 新北市九年級國中學生經濟知識現況
本研究根據文獻探討的結果，將經濟知識分為三個層面。整體問卷調查的結 果發現目前新北市九年級國中學生的經濟知識各層面的知覺程度，達到高程度水 準。以「個人與家庭經濟」層面所得到的平均分數最高。顯示九年級國中學生在
「個人與家庭經濟」層面的經濟知識知覺是最好的；「市場與貨幣」層面的經濟 知識知覺是最差的（如表 4-1）。
貳、 新北市九年級國中學生經濟行為現況
本研究根據文獻探討的結果，將經濟行為分為五個層面。整體問卷調查的結 果發現目前新北市九年級國中學生的經濟行為各層面的知覺程度，達到中高程度 水準。以「分配行為」層面所得到的平均分數最高。顯示九年級國中學生在「分 配行為」層面的經濟行為是最好的；「學習前後差異行為」層面的經濟行為知覺 是最差的（如表 4-2）。
參、新北市九年級國中學生不同背景變項之經濟知識未達顯著差異
不同背景變項之九年級國中學生在經濟知識單因子多變項變異數分析的結果 上皆未達顯著水準。這結果表示九年級國中學生之經濟知識並未受到性別、居住 地、家庭型態、父母親職業、父母親教育程度等因素的影響，因此在其經濟知識
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上沒有顯著差異。
肆、新北市九年級國中學生不同背景變項之經濟行為未達顯著差異
不同背景變項之九年級國中學生在經濟行為單因子多變項變異數分析的結果 上皆未達顯著水準。這結果表示九年級國中學生之經濟行為並未受到性別、居住 地、家庭型態、父母親職業、父母親教育程度等因素的影響，因此在其經濟行為 上沒有顯著差異。
伍、新北市九年級國中學生之經濟知識對經濟行為具有顯著預測力 一、經濟知識可預測其經濟行為
本文發現，經濟知識可預測經濟行為的總解釋變異量達53.8％，其中以「個 人與家庭經濟」層面可解釋47.8％為最高；又各預測變項的β 值均為正值，顯示 經濟知識中的「個人與家庭經濟」、「市場與貨幣」、「選擇與消費」等層面所 學習到的知識愈豐富，將對經濟行為的影響也愈大。
二、經濟知識可預測經濟行為之貨幣行為層面
本文發現，經濟知識可預測經濟行為變項中之「貨幣行為」的總解釋變異量 達36.1％，其中以「個人與家庭經濟」層面可解釋貨幣行為層面29.5％為最高；
又各預測變項的β值均為正值，顯示經濟知識中的「個人與家庭經濟」、「市場與 貨幣」、「選擇與消費」等層面所學習到的知識愈豐富，對經濟行為中之貨幣行 為層面的影響愈大。
三、經濟知識可預測經濟行為之消費行為層面
本文發現，經濟知識可預測「消費行為」的總解釋變異量達47％，其中以「個 人與家庭經濟」可解釋消費行為的46.0％為最高；又各預測變項的β值均為正值，
顯示經濟知識中的「個人與家庭經濟」、「選擇與消費」、「市場與貨幣」等層 面所學習到的知識愈豐富，對經濟行為中之消費行為層面的影響愈大。
四、經濟知識可預測經濟行為之分配行為層面
本文發現，經濟知識可預測「分配行為」的總解釋變異量達17.4％，其中以
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「個人與家庭經濟」可解釋分配行為的16.3％為最高；又各預測變項的β值均為正 值，顯示經濟知識中的「個人與家庭經濟」、「市場與貨幣」等層面所學習到的 知識愈豐富，對經濟行為中之分配行為層面的影響愈大。
五、經濟知識可預測經濟行為之學習前後差異行為層面
本文發現，經濟知識可預測「學習前後差異行為」的總解釋變異量達24.4％，
其中以「個人與家庭經濟」可解釋學習前後差異行為的19.3％為最高；又各預測 變項的β值均為正值，顯示經濟知識中的「個人與家庭經濟」、「選擇與消費」、
「市場與貨幣」等層面所學習到的知識愈豐富，對經濟行為中之學習前後差異行 為層面的影響愈大。
陸、新北市九年級國中學生經濟知識在解釋其經濟行為，兩者之間具有相關性 九年級國中學生之經濟知識與經濟行為存在兩組典型相關係數（
ρ
1=.763＊＊＊、
ρ
2=.188＊＊），代表九年級國中學生之經濟知識與經濟行為存在正相關，也就是 九年級國中學生的經濟知識愈豐富，其經濟行為受到影響的程度愈大。其經濟知 識解釋經濟行為的主要途徑為：「由經濟知識中的個人與家庭經濟層面影響到經 濟行為中的消費行為層面」。九年級國中學生經濟知識中的個人與家庭經濟層面，係透過第一組潛在變項
（χ1、η1）而影響到經濟行為中的消費行為層面與貨幣行為層面。若能增加個人 與家庭經濟層面的經濟知識，則愈有利於消費行為層面、貨幣行為層面的經濟行 為。
經濟知識中的個人與家庭經濟層面，會透過第二組潛在變項（χ2、η2）而影 響到經濟行為中的消費行為層面。增加個人與家庭經濟層面經濟知識的學習，有 助於提升其消費行為層面的經濟行為。其次，個人與家庭經濟層面之經濟知識與 經濟行為中的學習前後差異行為層面、貨幣行為層面呈負相關。也就是說，個人 與家庭經濟層面之經濟知識愈貧乏，則愈有助於其學習前後差異行為層面、貨幣
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行為層面。
第二節 建議
依據本研究之研究結果及所歸納之結論提出下列建議，以提供學校、家長與 學生及未來研究之參考依據，進而增進新北市九年級國中學生經濟知識與促進其 經濟行為。
壹、對教育主管單位的建議
研究者就本研究發現提出下列建議：
一、調整選擇與消費、市場與貨幣等單元內容，增加其影響力
本研究發現經濟知識對於經濟行為的總預測力高達53.8%，其中以個人與家庭 經濟層面之經濟知識的預測力遙遙領先於選擇與消費、市場與貨幣層面。也就是 說，新北市九年級國中學生在日常生活的經濟行為受到選擇與消費、市場與貨幣 層面之經濟知識的影響很微小。
國中社會學習領域公民與道德第五冊中，選擇與消費、市場與貨幣等層面的 經濟知識主要在敘述資源有限、欲望無窮、機會成本、消費者權益、經濟活動循 環等，屬於較為枯燥乏味且不符合潮流之課程內容。若能將課程內容更為生活化 且加入用得上的有趣內容，例如：集點加價購、加一元多一件、儲值卡、悠遊卡，
一卡通等，捨棄他們無法使用的內容，例如：信用卡介紹，把經濟知識納入生活 常識，減少學生盲目購物的情形，相信對九年級國中學生之經濟行為會更具助益。
二、增加單元內容之實用性，以符合學生生活所需
在探討九年級國中學生經濟知識對經濟行為的預測力時，研究發現經濟知識 對經濟行為的預測力已達到顯著水準，其中以分配行為的預測力最低。
研究者在查閱國中社會學習領域公民與道德第五冊時發現，經濟知識對經濟 行為最有預測力之個人與家庭經濟層面，以較多的篇幅介紹股票、基金、債券等 理財工具。研究者認為這些理財工具對於九年級國中學生的認知來說太抽象、太 遙遠了。因此，建議教育主管單位能將課程內容的編排貼近於學生生活所需，增
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加孩子分配行為的成功經驗，相信孩子的學習效果會更好。
貳、對學校的建議
根據本研究發現，新北市九年級國中學生之經濟知識預測其經濟行為的預測 力高達53.8%。同時，依據新北市九年級國中學生不同背景變項對經濟知識、經濟 行為的單因子多變項變異數分析（MANOVA）發現，九年級國中學生之經濟知識、
經濟行為與其背景變項並未達到顯著差異。說明學校經濟知識教育影響九年級國 中學生經濟行為的影響力大於家庭與家長的影響力。學校應善用此優勢，多製造 學生接觸經濟知識的機會。研究者就上述研究結果，提出的建議如下：
一、應多舉辦經濟的相關活動，刺激學生經濟知識的成長。
國中校園每年都會定期舉辦一些例行性的活動，來建立國中學生正確的觀念 與行為。例如：自治會的選舉，教導孩子民主社會的選舉制度；交通安全標語設 計比賽，教導孩子正確的交通安全觀念等，卻獨漏了經濟相關的活動。建議學校 能規劃經濟相關的活動，讓學生能享受參與經濟活動的樂趣，潛移默化地加深其 的經濟知識，增進經濟知識的實用性。
二、辦理經濟知識的相關研習，促進教師經濟知識的成長。
承上所述，當校園內的經濟活動增加了，學生勢必得透過教師的指導，方能 於經濟活動中展現正確的經濟行為。校園內的各項活動通常需要導師的協助與引 導，應避免導師教導發生錯誤或不合時宜；偏遠學校經常面臨師資不足，其他領 域教師得兼任社會學習領域的情形。因此，建議學校方面宜定期舉辦經濟知能的 相關研習，促進教師經濟知識的專業成長。
承上所述，當校園內的經濟活動增加了，學生勢必得透過教師的指導，方能 於經濟活動中展現正確的經濟行為。校園內的各項活動通常需要導師的協助與引 導，應避免導師教導發生錯誤或不合時宜；偏遠學校經常面臨師資不足，其他領 域教師得兼任社會學習領域的情形。因此，建議學校方面宜定期舉辦經濟知能的 相關研習，促進教師經濟知識的專業成長。