新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況

之現況

本節根據「新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況 與相關因素調查問卷」填答結果進行現況分析，以平均數、標準差 與排序等統計方式呈現研究結果，依問卷的得分情形逐項說明，以 回應本研究之待答問題一。

壹、 實施現況分析

實施現況量表採 Likert 五點量尺，從「完全符合」、「大部份符 合」、「有點符合」、「大部份不符合」到「完全不符合」，得分依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，將數據轉換為特教教師實施資科訊 技融入教學之現況，分數愈高者，表示該層面實施資科訊技融入教 學的程度愈高；反之，則表示該層面實施資科訊技融入教學的程度 愈低。

茲將實施現況量表得分依尺度平均分為五個程度，1 分以上未 滿 1.8 分為低度實施程度；1.8 分以上未滿 2.6 分為中低度實施程度；

2.6 分以上未滿 3.4 分為中度實施程度；3.4 分以上未滿 4.2 分為中高

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度實施程度；4.2 分以上則為高度實施程度。

一、 整體實施現況分析

茲將新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況得分狀 況分析如表 4-1。

由表 4-1 可見，新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學現 況平均分數為 3.59，依照李克特式五點量表 3.4 分以上未滿 4.2 分為 中高實施程度來看，新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之 現況屬於中高實施程度。

在實施現況的三個層面中，以「教學前」(M=4.53)得分最高，

其次依序為「教學中」(M=3.61)與「教學後」(M=3.16)。由此可知，

新北市國中特教教師於「教學前」實施資訊科技融入教學的程度最 高，於「教學後」實施資訊科技融入教學的程度最低。

表 4-1

實施現況分析表(N=322)

題號 實施層面 平均總分 各題項

M SD 排序

1、2、3 教學前 13.58 4.53 .65 1 4、5、6、7、10、

12、14 教學中 25.29 3.61 .72 2 8、9、11、13、

15、16、17 教學後 22.14 3.16 .91 3 全量表 61.02 3.59 .65

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二、 各層面實施現況分析 (一) 教學前層面

茲將新北市國中特教教師於「教學前」實施資訊科技融入教學 之現況得分狀況整理如表 4-2。

由表 4-2 可見，新北市國中特教教師在「教學前」層面的實施 現況平均分數在 4.11 至 4.79 之間，顯示新北市國中特教教師在「教 學前」層面屬於中高至高度實施的程度，其中以「我有運用文書處 理軟體 (如 WORD、POWER POINT) 編輯教材、撰寫教案或製作 講義」(M=4.79)的實施程度最高，其次依序為「我有使用網際網路 搜尋適用的教學資料、素材」(M=4.68)及「我有運用多媒體軟體 (如 POWER POINT、FLASH、PHOTO IMPACT、威力導演)編輯製作教 材教具」(M=4.11)，皆為高度實施程度。

表 4-2

特教教師「教學前」實施現況得分狀況分析表(N=322)

題項 題目 平均數 標準差 排序

1 我有運用文書處理軟體 (如 WORD、POWER

POINT) 編輯教材、撰寫教案或製作講義。 4.79 .60 1

2

我有運用多媒體軟體 (如 POWER POINT、

FLASH、PHOTO IMPACT、威力導演)編輯製 作教材教具。

4.11 1.11 3

4 我有使用網際網路搜尋適用的教學資料、素

材。 4.68 .75 2

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(二) 教學中層面

茲將新北市國中特教教師於「教學中」實施資訊科技融入教學 之現況得分狀況整理如表 4-3。

由表 4-3 可見，新北市國中特教教師在「教學中」層面的實施 現況平均分數在 2.53 至 4.47 之間，顯示新北市國中特教教師在「教 學中」層面的實施程度歧異大，從中低實施程度到高度實施程度皆 有，其中以「我有運用不同軟體(如 WORD、POWER POINT、影音 播放軟體)呈現教材」(M=4.47)及「我有使用個人教學網站的教學資 源進行教學活動」(M=4.21)平均得分較高，屬於高度實施程度；其 次依序為「我有直接開啟適宜的網頁呈現教學資料」(M=4.11)、「我 有使用 email 向學生傳遞教學資源」(M=3.70)、「我有運用不同載具(如 電腦、筆記型電腦、平板電腦、實物投影機、電子白板、智慧型手 機)呈現教材」(M=3.63)，以上三題項屬於中高度實施程度；而「我 有與學生一同使用電腦，進行教學中的互動」(M=2.65)屬於中度實 施程度；「我有提供適宜的網路資源(如線上測驗、小遊戲)鼓勵學生 於課堂中主動學習」(M=2.53)則平均得分較低，屬於中低實施程度。

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電子白板)呈現學習成效」(M=3.37)、「我有視學生能力要求學生使用 適宜的網路資源(如線上測驗、小遊戲)評量學習成效」(M=3.28)、「我 有使用通訊軟體(如 email、FACEBOOK、LINE)與家長進行親師溝 通」(M=2.83)、「我有使用通訊軟體(如 email、FACEBOOK、LINE) 與學生進行師生溝通」(M=2.82)及「我有視學生能力要求學生使用 email 繳交作業」(M=2.60)，以上五題項屬於中度實施程度。

表 4-4

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本研究顯示新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況 屬於中高實施程度，與天下雜誌在 2000 年針對國中、小學教師進行

「教師運用資訊與網路能力」問卷調結果顯示僅有 15%的國中老師 把科技帶入教學活動(李雪莉，2000)不符，顯示經過十數載的進展，

現今新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學的程度已大幅提 升。

分階段而言，以「教學前的準備階段」實施程度最高，「教學中 的活動階段」次之，「教學後的評量階段」最低，此結果與張益睿 (2006)：『教師整體實施實況於「教學準備」期最佳、「教學管理」、

「教學歷程」次之，「教學評量」部份較不理想』一致，顯示教師仍 在教學前的準備階段實施程度較高。