新北市特教教師實施資訊科技融入教學之相關因素

分階段而言，以「教學前的準備階段」實施程度最高，「教學中 的活動階段」次之，「教學後的評量階段」最低，此結果與張益睿 (2006)：『教師整體實施實況於「教學準備」期最佳、「教學管理」、

「教學歷程」次之，「教學評量」部份較不理想』一致，顯示教師仍 在教學前的準備階段實施程度較高。

第二節新北市特教教師實施資訊科技融入教學之相

關因素

本節根據「新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況 與相關因素調查問卷」填答結果進行相關因素分析，以平均數、標 準差與排序等統計方式呈現研究結果，依問卷的得分情形逐項說明，

以回應本研究之待答問題二。

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壹、 相關因素分析

相關因素量表採 Likert 五點量尺，從「完全符合」、「大部份符 合」、「有點符合」、「大部份不符合」到「完全不符合」，得分依序為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，將數據轉換為特教教師實施資科訊 技融入教學之相關因素，分數愈高者，表示該層面與影響教師實施 資科訊技融入教學的現況之相關因素符合程度愈高；反之，則表示 該層面與影響教師實施資科訊技融入教學的現況之相關因素符合程 度愈低。

茲將實施現況量表得分依尺度平均分為五個程度，1 分以上未 滿 1.8 分為低度符合程度；1.8 分以上未滿 2.6 分為中低度符合程度；

2.6 分以上未滿 3.4 分為中度符合程度；3.4 分以上未滿 4.2 分為中高 度符合程度；4.2 分以上則為高度符合程度。

一、 新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之整體相關因素 分析

茲將新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之相關因素量 表得分整理如表 4-5。

由表 4-5 可見，新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之 相關因素中的三個層面中，以「便利及實用性」(M=3.79)得分最高，

其實依序為「個人資訊素養」(M=3.42)與「外在因素」(M=3.33)，依

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照李克特式五點量表 3.4 分以上未滿 4.2 分為中高相關程度來看，「便 利性」、「個人資訊素養」與影響新北市國中特教教師實施資訊科技 融入教學現況之相關因素呈現中高符合程度；而「外在因素」則屬 於中度符合程度。

表 4-5

相關因素得分狀況分析表(N=322)

題號 相關層面 平均總分 各題項

平均數 標準差 排序

1-12 便利及實用性 45.47 3.79 .90 1 13-19 個人資訊素養 23.91 3.42 .99 2 20-30 外在因素 36.67 3.33 1.00 3

全量表 106.04 3.53 .84

二、 各層面相關因素分析

茲將新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之相關因素的 得分狀況，依各層面將各題現作平均數的排序比較，以瞭解新北市 國中特教教師在不同層面相關因素之符合程度。

(一) 便利及實用性層面

茲將「便利及實用性」與實施資訊科技融入教學之現況相關得 分狀況整理如表 4-6。

由表 4-6 可見，新北市國中特教教師在「便利及實用性」層面 的平均分數在 2.82 至 4.36 之間，顯示新北市國中特教教師在「便利

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及實用性」層面的符合程度約在中度至高度符合程度之間，其中以

「我覺得使用各種資訊科技編輯、製作教材方便快速，節省時間」

(M=4.36)平均分數最高，其次依序為「我覺得使用各種資訊科技統 整學生資料方便快速，節省時間」(M=4.31)，以上二題項平均得分 均在 4.2 以上，屬於高度符合程度；再其次依序為「我覺得使用各 種資訊科技進行教學活動方便快速，節省時間」(M=4.19)、「實施資 訊科技融入教學後，能讓我的教學更有創新性」(M=4.04)、「實施資 訊科技融入教學後，能讓我的教學內容更實用」(M=4.01)、「我覺得 實施資訊科技融入教學很便利」(M=3.97)、「我覺得實施資訊科技融 入教學很實用」(M=3.96)、「實施資訊科技融入教學後，能讓我的教 學流程更順暢」(M=3.78)、「實施資訊科技融入教學後，能讓使我的 教學成效更顯著」(M=3.67)，以上七題得分在 3.4 至 4.2 之間，屬於 中高度符合程度；而「我覺得有足夠的時間實施資訊科技融入教學」

(M=3.26)「我覺得使用各種資訊科技與學生或家長進行互動或溝通 方便快速，節省時間」(M=3.11)及「實施資訊科技融入教學後，讓 我能更有效地與家長或學生建立良好的互動關係」(M=2.82)等三題 項之平均得分最低，在 2.6 分以上未滿 3.4 分，屬於中度符合程度。

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資訊素養」層面的符合程度約在中至中高符合程度之間，其中以「我 覺得有足夠的資訊素養來統整學生資料」(M=3.83)平均分數最高，

其次依序為「我覺得有足夠的資訊素養運用不同載具呈現教學內容」

(M=3.73)、「我覺得有足夠的資訊素養實施資訊科技融入教學」

(M=3.57)、「我覺得學習如何使用新的軟體很簡單」(M=3.44)，以上 四題項得分在 3.40 以上未滿 4.20，屬於中高度符合程度；而「我覺

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(三) 外在因素層面

茲將「外在因素」實施資訊科技融入教學之現況得分狀況整理 如表 4-8。

由表 4-8 可見，新北市國中特教教師在「外在因素」層面的平 均分數在 2.86 至 3.89 之間，顯示新北市國中特教教師在「外在因素」

層面的符合程度約在中至中高符合程度之間，其中以「時代的潮流 驅使我實施資訊科技融入教學」(M=3.89)平均分數最高，其次依序 為「我任教的學生類型適合實施資訊科技融入教學」(3 M=.60)、「我 任教的學生大部份有能力接受資訊科技融入教學」(M=3.54)、「我覺 得實施資訊科技融入教學使我更能勝任我的工作」(M=3.49)及「教 師同儕支持我實施資訊科技融入教學」(M=3.43)，以上五題項得分 在 3.40 以上未滿 4.2，屬於中高度符合程度，而「學校提供足夠的 合法軟體，使我實施資訊科技融入教學很方便」(M=3.32)、「同事實 施資訊科技融入教學的經驗或成果，讓我願意實施資訊科技融入教 學」(M=3.30)、「學校硬體設備充足且更新快速，使我實施資訊科技 融入教學很方便」(M=3.19)、「學校的組織氣氛，讓我願意實施資訊 科技融入教學」(M=3.15)、「家長支持我實施資訊科技融入教學」

(M=2.90)及「政府的資訊政策，讓我願意實施資訊科技融入教學」

(M=2.86)，以上六題項平均得分均在 2.6 以上未滿 3.4，屬於中度符

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依題項分析，在「便利及實用性」層面中，以「我覺得使用各 種資訊科技編輯、製作教材方便快速，節省時間」得分最高，「實施 資訊科技融入教學後，讓我能更有效地與家長或學生建立良好的互 動關係」得分最低，顯示在新北市國中特教教師認為實施資訊科技 融入教學可使編輯、製作教材更方便快速，但在與家長或學生建立 良好的互動關係上則未有明顯助益。

此結果與林霈岑(2007)的研究結果一致，影響國小教師實施資 訊科技融入教學的因素，依序為「考量時間是否充裕」、「個人的資 訊應用能力」、「學校電腦及網路相關設備足夠並堪用」、「學校的支 持與鼓勵」等，顯示「便利及實用性」是教選擇實施資訊科技融入 教學的重要相關因素。