新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況與相關因素

之現況與相關因素之相關情形

本節旨在探討新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現 況與相關因素之相關情形，以皮爾森積差相關統計方法進行分析與 比較，藉此回應本研究之待答問題五。

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壹、 整體實施現況與相關因素之相關分析

將新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況與相關因 素以皮爾森積差相關統計方法進行分析，得到結果如表 4-21，新北 市國中特教教師整體實施現況與相關因素的相關係數 r=.58，顯著性 p<.05，顯示新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況與相 關因素呈現中度正相關。

表 4-21

整體實施現況與整體相關因素相關分析表

相關矩陣 整體實施現況 整體相關因素

整體實施現況 1 .58^**

整體相關因素 .58^** 1

*

p<.05

p<.01

貳、 各層面實施現況與相關因素之相關分析

將實施現況三個層面分別與相關因素的三個層面進行皮爾森積 差相關分析，得到結果如表 4-22，詳細說明如下：

一、 實施現況各層面與整體相關因素之相關情形

由表 4-22 可知，新北市國中特教教師在「教學前」層面與整體 相關因素之相關係數為.40；在「教學中」層面與整體相關因素之相 關係數為.50；在「教學後」層面與整體相關因素之相關係數為.48；

且各層面皆達顯著水準(顯著性 p<.01)，顯示實施現況各層面與整體

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相關因素呈現顯著相關。

依照相關係數絕對值 r<.40 為低度相關；.40≤r≤.70 為中度相關；

r>.70 為高度相關來看，顯示「教學中」層面與整體相關因素之相關 性最高(r=.50^**)；而「教學前」(r=.40^**)與「教學後」(r=.48^**)層面，

雖與整體相關因素之相關性略低，仍皆與整體相關因素呈現中度正 相關。

二、 相關因素各層面與整體實施現況之相關情形

由表 4-22 可知，新北市國中特教教師在「便利及實用性」層面 與整體實施現況之相關係數為.62；在「個人資訊素養」層面與整體 實施現況之相關係數為.48；在「外在因素」層面與整體實施現況之 相關係數為.42；且各層面皆達顯著水準(p<.01)，顯示相關因素各層 面與整體實施現況有顯著相關。

依照相關係數絕對值 r<.40 為低度相關；.40≤r≤.70 為中度相關；

r>.70 為高度相關來看，顯示「便利性及實用性」層面與整體實施現 況之相關性最高(r=.62^**)；而「個人資訊素養」(r=.48^**)與「外在因 素」(r=.42^**)層面，雖與整體實施現況之相關性略低，仍皆與整體實 施現況呈現中度正相關。

三、 各層面之實施現況與相關因素之相關情形

由表 4-22 可知，新北市國中特教教師在實施現況各層面與相關

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因素各層面之相關程度皆達顯著水準(p<.01)，顯示實施現況各層面 與相關因素各層面皆有顯著相關；此外，各層面間之相關係數皆為 正數，顯示實施現況之各層面與相關因素之各層面皆呈現正相關。

依照相關係數絕對值 r<.40 為低度相關；.40≤r≤.70 為中度相關；

r>.70 為高度相關來看，實施現況之「教學中」層面與相關因素之「便 利性及實用性」層面之相關性最高(r=.54^**)，呈現中度正相關；而實 施現況之「教學前」層面與相關因素之「外在因素」層面之相關性 最低(r=.23^**)，呈現低度正相關。

由此可知，新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之現況 與相關因素之相關程度，以「教學中」層面與「便利及實用性」層 面之相關性最高，亦即資訊科技融入教學之便利及實用性是較符合 新北市國中特教教師於教學中的活動階段實施資訊科技融入教學的 相關因素；而「教學前」層面與「外在因素」之相關性最低，亦即 資訊科技融入教學之外在因素雖然仍是符合新北市國中特教教師於 教學前的準備階段實施資訊科技融入教學的相關因素，但相關程度 最低。

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表 4-22

各層面實施現況與相關因素之相關分析表

相關矩陣 實施現況層面

教學前 教學中 教學後 整體實施現況

相關因素 層面

便利及實用性 .48^** .54^** .50^** .62^**

個人資訊素養 .35^** .40^** .41^** .48^**

外在因素 .23^** .37^** .36^** .42^**

整體相關因素 .40^** .50^** .48^** .58^**

*p<.05 ^**p<.01

本研究結果顯示新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之 現況與相關因素間有顯著相關，實施現況各層面與相關因素各層面 間呈現低度至中度之正相關；亦即新北市國中特教教師實施資訊科 技融入教學之實施現況愈高，其相關因素之符合程度亦愈高。

就整體實施現況而言，相關因素之「便利及實用性」層面是最 符合新北市國中特教教師實施資訊科技融入教學之整體現況的相關 因素，而「外在因素」層面則符合程度最低；亦即新北市國中特教 教師實施資訊科技融入教學之整體現況愈高者，「便利及實用性」層 面之符合程度亦愈高。

就整體相關因素而言，新北市國中特教教師於「教學中」層面 實施資訊科技融入教學與相關因素各層面之符合程度最高，而「教 學前」層面則與相關因素各層面之符合程度最低。

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就各層面之實施現況與相關因素之相關情形而言，資訊科技融 入教學之便利及實用性是最符合新北市國中特教教師於教學中的活 動階段實施資訊科技融入教學的相關因素；而資訊科技融入教學之 外在因素雖然仍是符合新北市國中特教教師於教學前的準備階段實 施資訊科技融入教學的相關因素，但與實施程度高低的相關性較低。

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