方法論與研究架構

壹、 方法論

本研究的主題，係探討現今高等教育環境下學生的課外學習成果及其影響 因素，並以大學生的校園經驗以及對學務方案/活動品質的知覺等因素進行探究。

此外也將本研究之量化調查結果，透過透過質性訪談的方式訪問受訪學校的校 務研究人員及學務人員，探究其對於大學生課外學習成果及其影響因素的認知 是否有差異，以及該校曾做過的校園經驗與學務方案/活動之調查有哪些，最後 則是將量化調查結果與焦點訪談的結論做成具體建議，以作為校務研究促進學 生課外學習的應用案例。因此本研究方法包括量化問卷調查法與質性焦點訪談 法兩部分，而上述先進行量化研究，後以質性分析輔助解釋量化結果的研究步 驟係屬於混合研究法（Mixed methods research）（Creswell & Clark, 2007；引自宋 曜廷、潘佩瑜，2010)。

綜合上述，本研究的方法論屬於後實證主義典範，其理由分述如下：

一、 由於大學生的課外學習成果、校園經驗以及學務方案/活動品質的知覺係屬 於個人的認知與感受，且受限於調查研究法有其侷限性，無法如同實證典 範做到絕對的嚴謹客觀。

二、 大學生的課外學習成果、校園經驗以及學務方案/活動品質的知覺，均是屬 於對於真實現象的觀察與認識，並可以透過研究調查加以理解與預測，符 合後實證典範所研究的範疇。

三、 本研究主要係以量化研究作為研究取徑，建構相關研究假設，並透過問卷 工具進行調查、蒐整資料、量化方法的分析研究等過程，對研究假設進行 驗證，並根據相關研究結果提出結論，亦符合後實證主義典範對於研究設

102

103

一、 學生個人背景變項

本研究將透過問卷調查學生個人背景變項，以了解其個人基本資料，包括：

包括性別、年級、修課經驗、工讀經驗、社團參與、住宿選擇以及家庭社經等。

二、 各個研究變項說明

研究變項包括校園經驗、學務方案/活動品質的知覺及課外學習核心能力等：

(一) 校園經驗：包括同儕關係、師生關係、與行政人員的關係、學校資源與服 務、學校活動等。其中在同儕關係、師生關係、與行政人員的關係屬於人 際層面，係以學生的知覺加以衡量，而在學校資源與服務、學校活動屬於 環境層面，則是以投入程度加以衡量；透過學生對於人際層面的知覺及環 境層面的投入程度以檢視大學生校園經驗是否良好。

(二) 學務方案/活動：包括任務；方案設計；組織結構與領導；人力資源；倫理；

法規、政策與管理；多樣性、公平性與可行性；內外部利害關係人；經費 資源；技術；設施與設備；評量等共計 12 項，以藉此探究學生對於學務方 案/活動品質符合各項指標的同意程度。此外考量學生對於學務方案/活動的 問項出現不清楚或無實際感受的情況，本研究特別在每個題目中增加了「不 清楚」的選項。

(三) 大學生課外學習核心能力：包括課外學習核心能力項目計有溝通表達能力、

創新創造能力、團隊合作能力、終身學習能力、問題解決能力、正向態度 能力、人際關係能力、批判思考能力及國際視野能力等九項課外學習核心 能力的具備程度檢視大學生課外學習成果是否理想。

三、 本研究各個變項間的關係

透過這些變項，研究者將藉此探討各個變項間的關係，並進一步了解個人 背景變項以及各個研究變項間的關係如下：

(一) 不同學生的個人背景變項對於校園經驗有無差異？

(二) 不同學生的個人背景變項對於學務方案/活動品質的知覺有無差異？

(三) 不同學生的個人背景變項對於課外學習核心能力有無差異？

104

(四) 學生在校園經驗對於大學生課外學習核心能力是否有影響？

(五) 學生在學務方案/活動品質的知覺對於大學生課外學習核心能力是否有影 響？

(六) 學生個人背景變項、校園經驗與學務方案/活動品質的知覺對於大學生課外 學習核心能力是否有影響？