族群認同相關研究

國內對於原住民族群認同的研究早在 10 幾年前就開始蓬勃發展，研究的對象 包含各階層，有針對原住民地區的研究，也有聚焦於都市原住民的研究。研究者 將 2001 年至 2015 年以「族群認同」為主題的相關研究摘要彙整成表 2-5-1。

一、以「族群認同」為主題的研究

蔡春蘭

蔡美娟 住民國小學生為對象（凌 平，2001；卓石能，2002；賴慶安，2002；李春慧，2004；

劉慧君，2006；林秀燕，2007；許培玲，2007；李芳菁，2010，林燕妃，2012），

以國中為對象（陳正祥，2005），以大專生（陳貞宜，2014），以原住民教師為 對象（潘雅媚，2010；蔡美娟，2012；張素貞，2015），以原住民校長為對象（郭 喬心，2003），以原住民菁英（蔡慧君，2003）以原住民後代之成年人（蔡春蘭，

2005），可發現多數研究仍是以原住民學生為主，大人的研究相對是比較少的。

本研究是以族語保母為主，是屬於大人的研究，而非學生。

（二）研究方法與工具方面

上述相關研究中，針對以學生對象的研究，其在研究方法方面，多數研究者 採用問卷調查法（凌平，2001；卓石能，2002；李春慧，2004；陳正祥，2005；

劉慧君，2006；林秀燕，2006；李芳菁，2010；林燕妃，2012）。除此之外 ，賴 慶安（2002）則以準實驗研究、參與觀察法和訪談法，完成其研究；許培玲（2007）

則是以訪談法及三育觀察法完成及研究。針對學生為對象的研究方法當中仍是以 問卷調查法為居多。

此外，針對成人為研究對象的其研究方法幾乎都是採用質性的研究方法，其 中潘雅媚（2010）是以自我敘說的方式敘說自己的成長歷程；其他則是以深度訪 談的方式進行研究（蔡慧君，2003；郭喬心，2003；蔡春蘭，2005；潘雅媚，2010；

陳宜貞，2014；張素貞，2015）。唯有蔡美娟（2012）是使用問卷調查方式的量 化研究。

因本研究的對象為成人，故針對成人部分做研究工具的分析。在研究工具方 面，質性研究的工具即為其訪談文本資料或是敘說的故事內容，而量化研究的工 具則是使用自編的族群認同及多元文化教學信念問卷。

從上可知，針對成人族群認同的研究多為質性訪談，少有問卷量化之研究，

因此，本研究以問卷調查法為主，以「原住民族語保母之族群認同量表」為研究 工具，探究目前族語保母的族群認同現況。

（三）研究結果及變項方面

在研究變項上，因研究對象、研究目的與研究重點的不同，使得族群認同之 相關研究的內涵與結果存在差異。在背景變項上，其影響受試者對族群認同的因 素大致包含性別、年級、族語能力、家庭社經地位、族別、居住所在地、參與文 化課程次數多寡等因素。

從以上整理可知，不論研究對象、研究方法、研究工具或是研究主題為何？

這些研究者均試圖從各個不同角度或層面去探討族群認同的相關問題。事實上，

我們知道族群認同於個人的心理作用，而這些作用則影響個人的行為、歸屬、價 值與觀念。要讓原住民成員有族群意識必須先將傳統文化價值重振並使原住民本 身產生自我族群的認同，而族語保母是族語復振的推手，是族群文化場域中的一 個執行者，其族群認同態度會深深的影響其執行的理念與作為，現今族語保母兼 負語言與文化傳承的責任，爰此，本研究欲以族語保母為研究對象，以問卷調查 的研究方式，探討原住民族語保母的族群認同現況。

二、不同背景變項之族群認同相關研究

研究者根據上述的研究，參考其他有關族群認同的相關研究，歸納其研究變 項，如表2-5-2：

表 2-5-2 族群認同相關研究之背景因素歸納表 族群認同相關研究之背景因素歸納表

背景因素 研究結果

性別 1.卓石能（2002）都市原住民學童的族群認同與性別因素有密切 關係，女生的族群認同程度比男生高

2.李春慧（2004）布農族女生的整體族群認程度高於男生。

3.陳正祥（2005）女生比男生有較高的族群認同程度。

4.蔡春蘭（2005）女性有較高的族群認同

5.劉慧君（2006）不同性別的學童在族群認同有顯著差異，女生 認同程度高於男生。

6.林秀燕（2007）性別不同在族群認同上均達顯著差異

7.蔡美娟（2012）男性教師在「族群行為」、「族群歸屬感」表現 顯著高於女性

1.李芳菁（2010）不同性別在宜蘭縣國小原住民的族群認同上無 顯著差異

族別 1.凌平（2001）排灣族學生族群身分自我認同高於魯凱族學生 2. 劉慧君（2006）不同族別的原漢兒童在族群認同達顯著，排 灣族較本省人具族群歸屬感

3. 李芳菁（2010）不同族別的原住民學童在族群認同上達顯著 差異，發現泰雅族學童的族群認同高於阿美族學童，其他族別學 童的族群認同高於阿美族學童。

1.卓石能（2002）都市原住民學童的族群認同與族別因素沒有顯 著差異

2. 林秀燕（2007）族別不同在族群認同未達顯著差異水準

學校所在地 1.凌平（2001）原住民學童學校所在地有顯著差異，就讀山地的 原住民學童之族群認同高於都市學校和平地學校

1.卓石能（2002）都市原住民學童的族群認同與學校所在地因素 沒有顯著差異。

族語能力 1.賴慶安（2002）族語能力與族群認同之間有正相關

2.蔡慧君（2003）因母語能力弱造成對自己的族群認同度較低 3.陳正祥（2005）母語能力」層面與族群認同中的「族群歸屬感」

及「族群自我認定」層面有正相關。

4.蔡春蘭（2005）因族語能力不好受到嘲笑，因而不敢認同自己 是原住民身分

5. 林燕妃（2007）族語教學成效會影響族群認同。

年級 1.李春慧（2004）布農族女生在族群認同之「族群態度」因素上 有差異：國小女生顯著低於國中女生。

2.陳正祥（2005）隨著年級的增加，原住民國中生的族群認同程 度愈高。

3.林秀燕（2007）發現年級不同在族群認同達顯著差異

4. 李芳菁（2010）不同年級的國小原住民學童在族群認同上有 顯著差異

1.李春慧（2004）布農族學生的整體族群認同並沒有因不同學習 階段而有顯著改變。

2.劉慧君（2006）不同年級的人在族群認同上未達顯著差異 年齡 1.張素貞（2015）隨著年齡增長心智成熟，對自己的認同度有提

高

居住地 1.蔡春蘭（2005）居住於都會區不敢讓別人知道自己是原住民，

居住在部落則以原住民為傲。

2.蔡美娟（2012）居住在自己部落之教師在「族群身分認同」、「族 群行為」、「族群歸屬感」三個層面高於不同族群混居住。

3.張素貞（2015）遠離原鄉居住在漢人為主的地區，其對原住民 的認同有排斥與否定，在原鄉居住長大的對自己族群認同度高。

參與文化課 程經驗

1.許培玲（2007）參加原住民活動課程可增加族群認同度。

2. 蔡美娟（2012）有多元文化進修經驗之教師在族群認同上的 表現高於無進修經驗者。

3. 陳貞宜（2014）越頻繁接觸原住民事務者，則族群意象越正 向

教學年資 1. 蔡美娟（2012）教學年資 26 年以上的教師族群認同高於年資 6~10 之教師

茲根據以上眾多學者的研究結果，研究者將其背景變項歸納為9項，參照各背 景變項與其研究結果之差異之後，本研究乃將「性別」、「居在地」、「族別」、

「教學年資」、「年齡」、「參加文化課程經驗」、及「族語能力」7項列入研究 的背景變項中，因族語保母的配偶族別、居住縣市、族語保母的教育程度、保母

屬性、與幼兒的關係，幼兒家庭月收入都會影響族語保母在推動族語傳承時的族 群認同，因此也將這些項目列入變項中進行探討，以期望能更進一步的對原住民 族語保母之族群認同在此14項背景變項下之變化情形與影響進行探究與了解。茲 將14項主要背景變項，分別說明如下：

（一）性別方面

在族群認同方面，許多研究都呈現性別在族群認同達顯著水準，且女生的族 群認同優於男生（卓石能，2002；李春慧，2005；陳正祥，2005；蔡春蘭，2005；

蔡慧君，2006；林秀燕，2007），只有蔡美娟（2012）認為男性教師比女性教師 認同高，但李芳菁（2010）的研究卻顯示性別在認同上無顯著，可見性別是族群 認同的重要因素之一，所以本研究採用此一變項，來探討是否會與他人的研究有 所不同。在本研究我們分別探討族語保母的性別及幼兒的性別與族群認同之間的 關係。

（二）居住縣市

因目前尚無族語保母之居住縣市與族群認同的相關研究，蔡春蘭（2005）研 究發現，居住在都會區的較不敢承認自己是原住民，但居住在部落則以原住民為 傲，族群認同度較高。凌平（2001）的研究發現，原住民學童學校所在地有顯著 差異，就讀山地的原住民學童之族群認同高於都市學校和平地學校，從中我們可 以推測出居住在屬於都會區縣市的族群認同度較低，但是卓石能（2002）的研究 發現，都市原住民學童的族群認同與學校所在地因素沒有顯著差異。以上三位研 究者各有不同的研究結果，可見居住地也是影響族群認同因素之一，故將此變項 列入研究中，日後從統計數據中可以很明確的得知居住在哪些縣市的族群保母之 族群認同度較高。

（三）族別方面

目前針對族別在族群認同的影響暫時無明確的定論，凌平（2001）排灣族學 生族群身分自我認同高於魯凱族學生；李芳菁（2010）不同族別的原住民學童在

族群認同上達顯著差異，發現泰雅族學童的族群認同高於阿美族學童，其他族別 學童的族群認同高於阿美族學童；劉慧君（2006）不同族別的原漢兒童在族群認 同達顯著，排灣族較本省人具族群歸屬感，從凌平（2001）及劉慧君（2006）可 看出排灣族具有較高族群認同，但卓石能（2002）及林秀燕（2007）的研究卻指 出族群認同與族別因素沒有顯著差異，其中卓石能（2002）又更明確指出都市原 住民學童的族群認同與族別因素沒有顯著差異，可見居住地會影響族別的族群認

族群認同上達顯著差異，發現泰雅族學童的族群認同高於阿美族學童，其他族別 學童的族群認同高於阿美族學童；劉慧君（2006）不同族別的原漢兒童在族群認 同達顯著，排灣族較本省人具族群歸屬感，從凌平（2001）及劉慧君（2006）可 看出排灣族具有較高族群認同，但卓石能（2002）及林秀燕（2007）的研究卻指 出族群認同與族別因素沒有顯著差異，其中卓石能（2002）又更明確指出都市原 住民學童的族群認同與族別因素沒有顯著差異，可見居住地會影響族別的族群認