族語保母的個人背景變項在族群認同之差異分析

（F=10.145，p<.001）上的差異達顯著水準，而在「族群知覺」、「族群歸屬感」及

「族群態度」此三層面無顯著差異。由 Scheffe 法進行事後比較，在「族群身分認

3東區 59 3.7797 .04638 感」（F=16.711，p<.001）、「族群態度」（F=41.078，p<.001）上的差異達顯著水準。

由 Scheffe 法進行事後比較，在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為」、「族

表 4-3-2同族群別之族語保母在族群認同之單因子變異樹檢定摘要表 同整體」達顯著差異（F21.866，p<.001），在「族群知覺」（F=16.845，p<.001）、「族 群身分認同」（F=17.715，p<.001）、「族群行為」（F=16.972，p<.001）、「族群歸屬

感」（F=11.928，p<.001）、「族群態度」（F=27.871，p<.001）上的差異達顯著水準。

四、不同「族語保母年資」之族語保母在族群認同的差異情形

不同「族語保母年資」的族語保母各層面的單因子變異數分析如表 4-3-4，「族 群認同整體」達顯著差異（F=3.496，p<.05），在「族群行為」（F=3.515，p<.05）、

「族群歸屬感」（F=5.936，p<.01）上的差異達顯著水準，而在「族群知覺」、「族 群身分認同」及「族群態度」此三層面無顯著差異。由 Scheffe 法進行事後比較，

五、不同「年齡」之族語保母在族群認同的差異情形

不同「年齡」的族語保母各層面的單因子變異數分析如表 4-3-5，「族群認同整 體」沒有達顯著差異，在「族群態度」（F=3.457，p<.05）上的差異達顯著水準，

而在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為及「族群歸屬感」此四層面無顯

六、不同「居住地族群狀態」之族語保母在族群認同的差異情形

不同「居住地族群狀態」的族語保母各層面的單因子變異數分析如表 4-3-6，「族 群認同整體」達顯著差異（F24.456，p<.001），在「族群知覺」（F=29.668，p<.001）、

「族群身分認同」（F=17.987，p<.001）、「族群行為」（F=26.076，p<.001）、「族群 歸屬感」（F=13.691，p<.001）、「族群態度」（F=20.985，p<.001）上的差異達顯著 水準。由 Scheffe 法進行事後比較，在「族群知覺」、「族群身分認同」及「族群行

族群態度 1.以非原住民為主

八、不同「教育程度」之族語保母在族群認同的差異情形

所示，「族群認同整體」達顯著差異（F=7.839，p<.001），在「族群知覺」（F=5.741，

p<.01）、「族群身分認同」（F=8.472，p<.01）、「族群行為」（F=7.635，p<.001）、「族 群歸屬感」（F=6.002，p<.01）、「族群態度」（F=5.683，p<.01）上的差異達顯著水 準。由 Scheffe 法進行事後比較，在「族群知覺」上幼兒家庭收入六萬以上之平均

族群歸屬感

十一、與「幼兒不同關係」之族語保母在族群認同的差異情形 所示，「族群認同整體」達顯著差異（t=-8.379，p<.001），「族群知覺」（t=-7.454，

p<.001）、「族群身分認同」（t=-8.080，p<.001）、「族群行為」（t=-7.569，p<.001）、

「族群歸屬感」（t=-7.318，p<.001）及「族群態度」（t=-6.676，p<.001）均達顯著 差異，顯示在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及「族

群態度」五層面上族語保母聽族語能力「很好」者之平均數高於族語保母聽族語 所示，「族群認同整體」達顯著差異（t=-6.960，p<.001），「族群知覺」（t=-6.862，

p<.001）、「族群身分認同」（t=-6.693，p<.001）、「族群行為」（t=-6.198，p<.001）、

「族群歸屬感」（t=-5.992，p<.001）及「族群態度」（t=-5.754，p<.001）均達顯著 差異，顯示在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及「族 群態度」五層面上族語保母說族語能力「很好」者之平均數高於族語保母說族語 能力「中等以下」者。由研究結果可知，符合本研究假設 15 族語保母在「說」族

語的能力對「族群認同」上有顯著差異。 所示，「族群認同整體」（t=-1.970，p>.05）沒有達顯著差異，「族群知覺」（t=-1.175，

p>.05）、「族群身分認同」（t=-1.689，p>.05）、「族群行為」（t=-1.122，p>.05）、及

「族群態度」（t=-1.341，p>.05）四層面均未達顯著差異，由研究結果可知，在「族 群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及「族群歸屬感」四層 面，族語保母在「讀」族語的能力為很好者之平均數與讀族語能力中等以下者是 相同的；唯有「族群歸屬感」（t=-2.870，p<.01）達顯著差異水準，顯示族語保母 讀族語能力「很好」者之平均數高於族語保母讀族語能力「中等以下」者。由研 究結果可知，部分符合本研究假設 14 族語保母在「讀」族語的能力對「族群認同」

上有顯著差異。 所示，「族群認同整體」（t=-1.285，p>.05）未達顯著差異，「族群知覺」（t=-.325，

p>.05）、「族群身分認同」（t=-1.669，p>.05）、「族群行為」（t=-.120，p>.05）、「族 群歸屬感」（t=-2.002，p>.05）及「族群態度」（t=-.074，p>.05）五層面均未達顯 著差異，顯示在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及

「族群歸屬感」五層面，族語保母在「寫」族語的能力為很好者之平均數與寫族 語能力中等以下者是相同的。由研究結果可知，不符合本研究假設 15 族語保母在

「寫」族語的能力對「族群認同」上有顯著差異。

表 4-3-15族語保母在「寫」族語的能力在族群認同之 t 檢定摘要表 如表 4-3-16 所示，「族群認同整體」（t=-4.177，p<.001）達顯著差異，「族群知覺」

（t=-2.502，p<.01）、「族群身分認同」（t=-2.740，p<.01）、「族群行為」（t=-4.783，

p<.001）、「族群歸屬感」（t=-5.268，p<.001）及「族群態度」（t=-3.616，p<.001）

五層面均達顯著差異，由研究結果可知，在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族 群行為」、「族群歸屬感」及「族群歸屬感」五層面，幼兒家長在「聽」族語的能 力為很好者之平均數大於聽族語能力中等以下者。由研究結果可知，符合本研究 假設 16 幼兒家長在「聽」族語的能力對「族群認同」上有顯著差異。

表 4-3-16幼兒家長在「聽」族語的能力對族語保母的族群認同之 t 檢定摘要表 如表 4-3-17 所示，「族群認同整體」（t=-5.445，p<.001）達顯著差異，「族群知覺」

（t=-2.916，p<.01）、「族群身分認同」（t=-4.996，p<.001）、「族群行為」（t=-4.595，

p<.001）、「族群歸屬感」（t=-5.018，p<.001）及「族群態度」（t=-4.479，p<.001）

五層面均達顯著差異，由研究結果可知，在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族 群行為」、「族群歸屬感」及「族群歸屬感」五層面，幼兒家長在「說」族語的能 力為很好者之平均數大於說族語能力中等以下者。由研究結果可知，符合本研究 假設 17 幼兒家長在「說」族語的能力對「族群認同」上有顯著差異。

表 4-3-17幼兒家長在「說」族語的能力對族語保母的族群認同之 t 檢定摘要表 同」（t=-2.129，p<.01）、「族群行為」（t=-5.048，p<.001）、「族群歸屬感」（t=-4.276，

p<.001）及「族群態度」（t=4.208，p<.001）四層面均達顯著差異，由研究結果可 知，在「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及「族群歸屬感」四層面，

幼兒家長在「讀」族語的能力為很好者之平均數大於讀族語能力中等以下者。「族 群知覺」（t=-1.219，p>.05）沒有達顯著差異，顯示家長讀族語能力的好壞不會影 響族語保母的族群認同。由研究結果可知，部分符合本研究假設 18 幼兒家長在「讀」

族語的能力對「族群認同」上有顯著差異。

表 4-3-18幼兒家長在「讀」族語的能力對族語保母的族群認同之 t 檢定摘要表 如表 4-3-19 所示，在「族群認同整體」（t=-4.181，p<.001）達顯著差異，「族群知 覺」（t=-3.558，p<.001）、「族群身分認同」（t=-4.556，p<.001）、「族群行為」（t=-3.724，

p<.001）、「族群歸屬感」（t=-2.170，p<.05）及「族群態度」（t=-3.070，p<.01）五 層面均達顯著差異，顯示在「族群知覺」、「族群身分認同」、「族群行為」、「族群 歸屬感」及「族群態度」五層面上幼兒家長寫族語能力「很好」者之平均數高於 幼兒家長寫族語能力「中等以下」者由研究結果可知，符合本研究假設 19 幼兒家 長在「寫」族語的能力對族語保母之「族群認同」上有顯著差異。

表 4-3-19幼兒家長在「寫」族語的能力對族語保母的族群認同之 t 檢定摘要表 4-3-20 所示，幼兒「聽」族語的能力在「族群認同整體」（t=-7.083，p<.001）達顯 著差異，「族群知覺」（t=-4.922，p<.001）、「族群身分認同」（t=-7.772，p<.001）、

「族群行為」（t=-5.293，p<.001）、「族群歸屬感」（t=-6.267，p<.001）及「族群態 度」（t=-5.638，p<.001）五層面均達顯著差異，由研究結果可知，在「族群知覺」、

「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及「族群歸屬感」五層面，幼兒 在「聽」族語的能力為很好者之平均數大於聽族語能力中等以下者。由研究結果 可知，符合本研究假設 22 幼兒在「聽」族語的能力對族語保母之「族群認同」上 有顯著差異。

表 4-3-20幼兒在「聽」族語的能力對族語保母族群認同之 t 檢定摘要表 4-3-21 所示，幼兒「說」族語的能力在「族群認同整體」（t=-6.034，p<.001）達顯 著差異，「族群知覺」（t=-3.500，p<.001）、「族群身分認同」（t=-6.396，p<.001）、

「族群行為」（t=-4.107，p<.001）、「族群歸屬感」（t=-5.510，p<.001）及「族群態 度」（t=-4.473，p<.001）五層面均達顯著差異，由研究結果可知，在「族群知覺」、

「族群身分認同」、「族群行為」、「族群歸屬感」及「族群歸屬感」五層面，幼兒 在「說」族語的能力為很好者之平均數大於說族語能力中等以下者。由研究結果 可知，符合本研究假設 23 幼兒在「聽」族語的能力對族語保母之「族群認同」上 有顯著差異。

表 4-3-21幼兒在「說」族語的能力對族語保母的族群認同之 t 檢定摘要表