第一章 緒論

第二節 春雨潤物型的C老師

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

第二節 春雨潤物型的C老師

因應研究需求,目的在了解男性幼教工作者在工作時,因性別被動遭受到的 挫折或主動的產生轉化行動的歷程,故詢問 C 老師是否能讓研究者進班參與觀 察,C 老師二話不說地答應,並安排兩天上午的時間讓研究者能進班蒐集資料。

本節主要在介紹 C 老師在教學的過程中,如何透過正式課程與潛在課程,將性 別觀念傳遞給幼兒。

一、與東幼的初次見面

前面有提到,C老師嚮往偏鄉教學,現任屏東東港的某國小附幼,以下簡稱 東幼。4 月 28 日當天,研究者從臺灣最北端到最南端,早上六點還在台北,約 莫十點時就抵達和C老師相約的大鵬灣公車亭。東幼座落於東港的小漁村,附近 有六間國小附設幼兒園,在招生方面競爭激烈,校長常要求舉辦活動來增加東小 的知名度,也因如此,東幼的老師時常要配合學校進行表演排練,課程常無法如 期進行。東幼共有兩班,中小班一班,大班一班,師資結構方面,有一位園主任、

兩位教保員與兩位正式教師,共五位。C老師與其中一位教保員及園主任合帶大 班(茉莉班),也是我這次參與觀察的班級,此次C老師教學教案,如附件三所 示。

二、出乎意料的反應

時間大約十點半,C老師開始了今天的主題活動,他說他要分享今天在早餐 店看到的事情,C老師發揮他演戲的專長,扮演一位在哭的小孩,問班上幼兒,

覺得在哭的那個小孩是男生還是女生呢?

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

接著C老師播放一段影片1,透過影片探討男生眼中的女生表現與女生真實 的表現之間的落差。首先影片中請很多位男生來到攝影棚,旁白輪流詢問諸位男 生:「你覺得女生怎麼跑步?你覺得女生都怎麼打籃球?你覺得女生都怎麼投球?

你覺得女生都怎麼打羽球?」並請男生做出那些動作。影片中可以發現男生做出 來的動作都非常扭捏,刻意把女生塑造很柔弱的樣子,跑步時的踏步距離都很短,

手也刻意的在旁邊擺呀擺,不像是一般人跑步時大力的揮動幅度。最後鏡頭帶到 女生,旁白問女生:「妳都怎麼跑步?妳都怎麼打籃球?妳都怎麼投球?妳都怎 麼打羽球?」並請女生做出這些動作。影片中發現,女生做出的反應,跟男生想 像的十分不同,她們像男生一樣奮力地向前跑,大力的揮棒,用力的投球,與影 片中那些男生對女生運動的刻板印象完全不同。這個影片陳顯在社會大眾的想像 裡面,女生總是瘦弱無力、不善於運動、動作扭捏,但事實上影片中請許多年齡 層不同的女生來示範,都與男生想像的模樣天差地遠。

1 影片《Always#LikeAGirl》內容是關於男生眼裡的女生,和女生的實際表現有落差。影片中請 男生示範女生如何丟球?如何跑步?再請女生表現出她們丟球的模樣。

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

之後,C老師請幼兒上前示範,你是怎麼跑步?在茉莉班中,不論男女都很 奮力地向前跑,很奮力的投球,男生陽剛、女生扭捏的情況完全不存在於茉莉班 當中(如圖 4-5)。

圖 4- 5 老師請幼兒出來示範 圖 4- 6 示範女生如何打棒球

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

活動過後,C老師講《奧利佛是個娘娘腔》2這本繪本,內容是在闡述家長或 是社會大眾對於小男生期待的繪本,老師與幼兒的討論內容如下:

C老師便以這本書為開頭,和茉莉班孩子討論生活中有沒有哪些行業是只有 男生或是只有女生可以從事的行業?開始了一連串與幼兒一同對抗記憶的過 程。

2《奧利佛是個娘娘腔》繪本內容如下:奧利佛是個喜歡跳舞的小男生,同學們都說奧利佛是個 娘娘腔,因為他就是不喜歡玩男孩子常玩的遊戲。奧利佛喜歡看書、畫圖、在樹林裡散步、跳繩、

玩紙娃娃,還很喜歡爬上閣樓玩變裝遊戲,他喜歡又唱又跳的,假裝自己是個大明星。奧利佛的 爸爸很擔心,於是要他去跟男孩子們一起打球,可是,奧利佛什麼球都不想打、什麼球都不想踢。

而且男孩子們打球時,都不想跟奧利佛一組,因為奧利佛球技很差,總是接不到球。奧利佛的媽 媽很擔心他,於是跟他說:出去玩玩!你需要運動呀!奧利佛跟媽媽說:別擔心,我有運動呀,

我跳繩、散步,我還很喜歡跳舞呢!於是,媽媽跟爸爸商量後,決定讓奧利佛去上舞蹈課。奧利 佛很喜歡舞蹈課,他最喜歡的是跳踢踏舞,他一遍又一遍的練習。可是呀,學校的小男生還是天 天欺負奧利佛,只因為他喜歡跳舞,不喜歡打球,甚至還在學校的牆壁上寫了大大的:「奧利佛 是個娘娘腔」,但奧利佛不怕,他還是每個星期都去上舞蹈課。奧利佛跳舞真的跳得很不錯,舞 蹈老師幫他報名了才藝比賽,比賽前一天,奧利佛在學校的老師要全班一起去幫奧利佛加油。才 藝比賽時,奧利佛非常賣力地跳了一段精彩的舞蹈,全班都好驚喜啊!最後,雖然奧利佛沒有拿 到才藝比賽的優勝,但是班上的同學卻有所改變,把之前在牆壁上寫的「奧利佛是個娘娘腔」改 成「奧利佛是個大明星」!也不再欺負他、嘲笑他了,大家從此之後變成了好朋友!(余治瑩譯,

2001)

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

事後與C老師進行今日的回饋,C老師提到,小孩的反應與他設想的不同,

他本來準備了男生與女生的醫生、警察、護士等圖片,可是發現孩子都會自己解 決認知衝突,所以最後都沒有用到。

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

三、書包的選擇

研究者詢問C老師,是否察覺大班的幼兒存在著性別刻板印象嗎?C老師分 享一個包包的例子。前述提到,A老師在孩子畢業前發給幼兒一人一個書包,為 避免依照男女性別的不同,發放不同顏色的書包,他們園所改成不分性別直接統 一發放相同顏色的書包。好像每個幼兒園都會在畢業前送書包給畢業生,東幼也 預計畢業前發放書包,有紅色和藍色兩個顏色來東幼讓孩子自己選擇想要顏色。

一般小女生都會選紅色,小男生會選藍色,C老師很開心的和我分享,他們班有 三分之一以上的幼兒,都選擇與社會期待不同的顏色。而且當小男生選擇紅色時,

其他的小孩也不會表達,你是男生你選紅色很奇怪之類的話語。

本來以為男生選藍色、女生選紅色這個性別刻板印象終於可以在C老師班上 成功的翻轉,沒想到園主任認為,很多家長會覺得既然要送包包,為什麼就不送 一個可以用六年的書包?所以要小朋友回去再次詢問父母親意見,隔天再來學校 跟老師做最後的決定。我們常說不要有性別刻板印象,但追根究底,性別刻板印 象的建構,就在日常生活中不知不覺地被建構與累積。在小孩回去詢問父母親後,

大家都紛紛改回女生選紅色、男生選藍色的書包,班上最後只剩下兩位小孩沒有 改變決定。

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

四、生活中的小事件

(一)小男生的對話

茉莉班小孩吃完午飯後,研究者經過一位小男孩身邊,小男孩突然拉著研究

者的手,給我看他的餐袋,我說 小男孩靦腆的對我說:

研究者問小男孩 小男孩遲疑了三秒,說: 研究

者說: 並問小男孩:

小男孩想了一下,笑笑地說: 沒錯,Hello Kitty 正是五個蘋果高!

後來,研究者和C老師聊到這件事情,C老師說,他一直希望他們班(茉莉 班)的小孩可以做自己,喜歡什麼東西都可以,大家都能互相尊重彼此的興趣是 最重的關鍵。在茉莉班上,我看不到所謂的小男生一定要活潑好動,小女生一定 要溫柔安靜的情況發生,我想C老師的存在,一個愛演戲、愛表演、愛小孩的男 性教師,身上散發出來的特質,都讓茉莉班小孩學習不被世俗框架的最好典範。

(二)體能活動

參觀的第二天,C老師帶幼兒進行跳箱活動,班上幼兒不分男女,統一挑戰 三層與四層高的跳箱,在活動的過程中,完全看不到害羞不敢嘗試挑戰的幼兒,

不論男生或女生都卯足全力的衝刺,雙手一凳地跳躍過去,雖然大部份的幼兒無 法完美地飛越跳箱,但他們努力的精神都紮紮實實的表現出來。在進行跳箱活動 前,幼兒們吵著要C老師先示範一次,C老師也很大方地回應幼兒的需求,在過 程中,也聽到幼兒稀稀落落的講著要研究者也來示範,看著C老師這麼自然和孩 子互動的身影,研究者反省自身,如果我面臨到那個當下,我會像C老師那樣自 在的接受幼兒的挑戰嗎?結束跳箱活動後,C老師帶著幼兒在操場進行簡單的體 能活動,很多事情要親身經歷了才明白,就像研究者親自到東幼現場,看到男性

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

幼教工作者帶給幼兒許多不一樣的可能,兩位老師相輔相成的帶領一群學齡前幼 兒,各自發揮優勢,給予幼兒在生活上最全面、最統整性的教學。

圖 4- 7 男孩子踴躍的挑戰跳箱 圖 4- 8 女孩子也不遑多讓的挑戰

圖 4- 9 在操場進行折返跑 圖 4- 10 孩子們列隊小跑步

(三)擦防曬乳

在進行完跳箱活動後,小朋友離開體能室去戶外遊戲前,C老師請大家排隊 幫每位幼兒塗了防曬油(圖 4-11),這個舉動讓研究者會心一笑,誰說男生因為 比較不細心,不適合擔任幼教工作呢?有多少老師會在孩子去戶外遊戲前主動幫 孩子塗防曬油?C老師此舉,連研究者本身都自嘆不如。

‧ 國

立 政 治 大 學

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

圖 4- 11 小朋友排隊擦防曬乳

(四)家長與園所間溝通的橋樑

研究者與C老師見面前的早晨,發生了一件小插曲。當天是東幼的母親節繪 畫比賽日,前一天因為老師間的資訊來源不一,所以當家長向老師詢問明日比賽

研究者與C老師見面前的早晨,發生了一件小插曲。當天是東幼的母親節繪 畫比賽日,前一天因為老師間的資訊來源不一,所以當家長向老師詢問明日比賽

在文檔中 男性幼教工作者生活世界的探究:性別刻板印象的抵抗與轉化 - 政大學術集成 (頁 81-95)