晤談內容分析

「SL」學生：為實驗組學生座號 21 號的學生，該生為低分群學生中，數學學習 態度量表之後測分數較前測分數增加最多者。

針對學生晤談內容，來探討的問題如下：

一、了解學生對數學的喜好程度。

1.你喜歡數學嗎？

2.何時開始喜歡（不喜歡）？為什麼喜歡（不喜歡）？

3.你最喜歡哪一個學習階段的數學？喜歡數學哪一部份？

二、了解學生如何學習數學？

1.在上數學課時，你會專心上課嗎？沒專心上課時，你都在做什麼？

2.遇到不會的數學問題會問同學或老師嗎？還會問誰？

3.老師指派的數學作業都會按時完成嗎？

4.段考前多久會開始準備數學？如何準備？

三、了解「複式評量實驗教學」對學生學習數學所產生的影響。

1.喜歡「複式評量」嗎？為什麼？

2.「複式評量」有使你比較喜歡上數學課嗎？為什麼？

3.經過「複式評量」後，你覺得自己的數學能力或成績有沒有進步？

4.你覺得「複式評量」有什麼需要改進的地方？

針對晤談內容重點，整理如下：

一、了解學生對數學的喜好程度。

「SH」部分：

T：你的數學成績越來越好囉!。

SH：(笑著回應老師)嗯!

SH：沒有耶!

SL：時常無法集中注意力。

SH：但因為複式評量的方式，必須要清楚了解題意，而且回答問題過程要正確，

SL：沒有，都差不多。

T：為什麼？

SL：不知道，沒有特別的感覺，我自己也很迷糊。

T：經過「複式評量」後，你覺得自己的數學能力或成績有沒有進步？

SL：有一點。

T：你覺得「複式評量」有什麼需要改進的地方？

SL：應該沒有。但覺得寫複式評量題目有點浪費時間。

將上述的晤談內容整理如下：

一、在了解學生對數學的喜好程度方面：

大部分學生不排斥數學，喜好程度為中上，少部分很喜歡數學的同學，幾乎 是因為數學成績表現出色。而喜歡的原因是數學不需要死背，只要觀念清楚就會 解題，而且可以增加腦力等。

二、在了解學生如何學習數學方面：

大部分學生專心時間都不夠長，而且都在課堂進行前半段。不專心時，會做 其他數學題目或是想其他的事。有問題的時候，僅有少部份會問老師，高分群學 生可以靠自己力量解決問題或與同學討論；中、低分群大部份會問同學，少部分 同學不會主動解決問題。而數學作業方面，大多會按時完成，因為老師每天早上 都會檢查，僅有少部分同學會漏寫，此時老師要立即要求學生完成作業。段考前 的準備時間不一，每位同學準備的方式不同，高分群學生大多能在平時做好準 備；中分群學生大約是考前兩三個禮拜開始做複習；低分群學生大約是考前一兩 個禮拜做複習，但複習過程不夠紮實，也沒有系統。

三、在了解「複式評量實驗教學」對學生學習數學所產生的影響方面：

喜歡與不喜歡「複式評量實驗教學」的學生皆有，但大部分學生是偏喜歡的。

喜歡的原因是，可以藉著寫解說與建議時，加深對題目的印象，還可以藉著別人 的錯誤之處，讓自己不要也犯同樣的錯，確認自己是不是真的會，也可以再複習 一次相同的題目；不喜歡的原因是，考第二次要寫解說與建議很麻煩，還要要找 同學的錯誤，也要知道錯在哪裡，自己還要再算一遍，常常時間不夠而寫不完。

在上數學課的喜好程度，經過「複式評量實驗教學」後，大部分學生都有比較喜 歡上數學課，因為要寫複式評量，必須要專心聽講，讓學生更深入了解數學問題。

對數學能力或成績的進步幅度，大部分學生覺得「複式評量實驗教學」是有幫助 的，而且第二次評量對學生了解數學問題的幫助最大。對「複式評量實驗教學」

需要改進的地方，少部份高分群學生認為第二次評量的題目可出類似題，避免同 學背答案，其餘的皆無意見。但學生要利用背答案來回答問題有限，因為第二次 評量要寫出此題答案錯誤之處以及解說與建議，仍要清楚了解題目與解題過程才 能過關。