第四章 研究結果分析與討論
第一節 《暮光之城》觀看經驗與「暮光迷」身分認同的建立
正值青春期的少女，多以「校園生活環境」作為接觸《暮光之城》的人事物 脈絡，藉此發展《暮光之城》的觀看經驗與文本詮釋過程。本節共分為兩個主題：
第一個主題談論青少女對於《暮光之城》的「使用」，意在探討青少女如何透過
《暮光之城》具有的「補救性」文化意義，達成心理與情感需求的滿足。第二個 主題討論青少女如何從「使用」《暮光之城》，進展到開始去重視對文本的詮釋，
並在反思自己與他人如何看待《暮光之城》文本的過程中，發展出自身身為「暮 光迷」的認同。
壹、「校園生活」作為青少女接觸《暮光之城》的重要脈絡
青少女觀看《暮光之城》小說或者電影的理由包含「暫時紓解學校課業壓 力」、「滿足對愛情的憧憬與幻想」等不同動機，然不管是基於什麼樣的原因，本 研究在此的重點並非整理「青少女為什麼要看《暮光之城》」，而是青少女在進入
《暮光之城》文本時的整體生活情境是什麼？她們又是為了什麼在此情境下主動 選擇《暮光之城》作為滿足她們特殊需求的文本？
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首先以「暫時紓解學校課業壓力」作為觀看《暮光之城》的動機，討論青少 女接觸《暮光之城》的情境與目的。受訪者 F（19 歲）在回想高中時期初接觸《暮 光之城》的經驗時，將自己苦悶不順遂的高三求學生涯與《暮光之城》描繪的吸 血鬼世界做了對比：
因為高三，我要準備學測跟指考，因為要寫英文作文，導師常希 望我們多看小說，會寫得比較自然，我就想說挑一本有興趣的小說，
剛好去書店買，我其實本來沒有特別接觸《暮光之城》，但那時書店 裡面就只有它比較接近愛情小說，我不喜歡非愛情小說的小說，要花 更多心力去看，所以我就選《暮光之城》。因為考試蠻煩悶的，所以 我就花很多時間去看，就把它看完，它講的是一個有點像現實不會發 生的事，我不可能突然轉進一個學校，就遇到那種帥哥，而且還是吸 血鬼，可是就有點像是，我那時現實生活有點苦悶，考試不是很順利，
就有點想找一個精神的出口，變成書裡面提供的是一個我覺得很理想 的世界，剛好可以跟現實生活對比，所以本來只是應付老師的要求，
到後來就變成很投入。（受訪者 F，19 歲）
受訪者 F（19 歲）之所以稱「《暮光之城》的世界」是理想的世界，主要是 現實生活對照下所產生的一種相對性。當青少女面臨高三升學考試，對於未來一 片茫然卻又不得不在「短時間」內決定人生方向，吸血鬼愛德華「無限的生命」
正好與其形成強烈對比，因而讓受訪者 F 在觀看《暮光之城》的過程中找到逃離 現實的管道：
愛德華他的世界是很好的，因為那時我同時在想我未來要變成什 麼，就覺得一輩子很短，我不能選這個又選那個，［但愛德華］他們的 生命是無限的，他可以一直念高中，他可以變很聰明，等於他有一些我 想要的特質，可是那些特質又不是真正的人會有的。
受訪者 G（16 歲）最早接觸到《暮光之城》時，正在就讀管理嚴格的住宿 制女校，她也提到對當時生活的不滿足：
國一的時候，那時候就是同學非常喜歡《暮光之城》，就一直叫 我去看，每天在那邊：「妳看了嗎？妳看了嗎？妳看了嗎？」我就說 我要去看了，後來換我逼人家去買，粉絲越來越多。國中那時候我們 班只有一個人在看，她一直叫我們去看，也叫學姐去看，之後我們學 校越來越多人看，下課大家還會一起討論。（研究者：這樣學校生活 有變得比較開心嗎？）有比較放鬆，可是我們又不能正大光明的拿出 來，學校管還蠻嚴的，小說不能在宿舍看，零食也不能吃，怕髒吧，
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一、二年級還規定晚上不能看國文課本那些，有些人就會跑到廁所，
因為廁所燈不會關，馬桶蓋蓋起來，放個臉盆坐在那邊看書。(研究者：
那妳說的那些看完原文小說的同學是怎麼看的？) 躲在被子裡拿手電 筒看，旁邊放電子辭典。（受訪者 G，16 歲）
言情小說作為一娛樂性質的媒介文本，使其讀者在閱讀過程中感到愉悅，更 重要的是它同時提供了一個「逃避」的管道。如同 Radway（1983）所宣稱，藉 由羅曼史小說的閱讀，家庭主婦得以暫時從「妻子」與「母親」這兩個社會所賦 予她們的角色中獨立，而閱讀羅曼史的行為亦可視為一私密空間的創造過程，當 讀者沉浸於文字所建構出的世界，羅曼史便阻隔了她們與外在世界的聯繫。從受 訪者 F（19 歲）與受訪者 G（16 歲）的敘述中，可發現她們透過閱讀《暮光之 城》小說，進入一個愉悅美妙的吸血鬼幻想世界，藉以暫時逃離高中升學考試的 壓力，忘卻身為學生應盡的學習責任與來自師長的期許，將自己從高壓管理、缺 乏個人自由的校園空間中暫時性的抽離。是故對於青春期的就學少女而言，她們 雖然無法擺脫乏味的校園生活，卻能透過《暮光之城》得到心靈寄託與紓解壓力 的管道。
透過受訪者 F 與受訪者 G 的經驗，研究者亦可進一步引導出對於「閱讀《暮 光之城》」在青少女整體生活情境中的地位所進行的討論，正因閱讀是一個積極 主動的活動，是認知的形成過程與意義的詮釋，而不是被動的接受訊息，青少女 才得以透過《暮光之城》此一文化產品的使用達成特定目的。像是受訪者 F 因緣 際會下至書店買了《暮光之城》，因生活的不順遂與對未來的茫然，促使她投向
《暮光之城》的幻想世界，透過對吸血鬼愛德華的憧憬，甚至是對於「希望成為 吸血鬼」的那份期待與想像，紓解自己作為高三考生，必須在短時間內決定大學 報考志願的壓力；而受訪者 G 在同儕的影響下接觸《暮光之城》，在團體氣氛帶 動下，為了與朋友有話題聊，即便就讀全體住宿制的學校，每到晚間十點房間就 斷電，仍會想盡辦法看《暮光之城》，就算得「偷偷躲在廁所」、「拿手電筒摸黑 躲在被窩裡」也在所不惜。受訪者 G 分享的經驗更顯示了青少女肯定自己對於 選擇、使用文化產品的權利。
觀看《暮光之城》不只讓青少女「暫時遠離學校課業的壓力」，更「滿足了 她們對於愛情的憧憬與幻想」，而這似乎是青春期少女的集體焦慮。如受訪者 A
（21 歲）便將《暮光之城》定義為「高中女生都會想看」的愛情故事：
當初就是電視上的電影預告，不小心看了一下，覺得滿好看的感 覺［就去看了］。《暮光之城》就是愛情故事嘛，就是吸引這些高中女 生，我那時候看的時候是高中，就喜歡上了這樣。（受訪者 A，21 歲）
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「愛情故事，就是用來吸引高中女生」，受訪者 A 的觀點預設了高中女生對 於愛情的集體渴望，而她承認自己也是那「渴望愛的一份子」，所以當初才會毫 不猶豫的被《暮光之城》的浪漫愛故事吸引。受訪者 B（19 歲）也提到類似的
「青少女集體戀愛渴望」：
電影出來，班上才高一，那時就很多人說《暮光之城》超好看，電 影超好看，然後大家開始看書。我們都看原文的，那時就跟同學借原文，
就陷進去了，就覺得太好看，大家就開始每天排隊，有人有買的，就一 本接一本，上課老師在講，大家就放在桌子下面看。高一剛開始進入那 種青春期，要談戀愛的那種感覺，可是又是女校遇不到，所以大家就把 愛德華奉為自己的神。（受訪者B，19歲）
在受訪者 B 的形容下，可發現剛進入青春期、正處於情竇初開年齡的女高 中生，確實對於異性感到好奇、對於戀愛感到渴望，可惜在「就讀女校、少有機 會認識男生」等客觀環境的限制下，不得已只好將這股憧憬之情，藉由《暮光之 城》的浪漫愛情節，投射到吸血鬼愛德華與貝拉身上，甚至連上課時間，也捨不 得放下手中的書本。
Radway（1991）在《閱讀羅曼史：女性、父權與通俗文學》（Reading the romance:
women, patriarchy, and popular literature）一書中提及，言情小說允許其讀者以替
代、假想的方式，站在小說女主角的立場，體驗在現實中希望被男性照顧、呵護 而不可得的感覺。Radway 稱其為羅曼史小說的「情感滋養」（emotional nurturance）功能，因此，對於渴望戀愛，卻在大環境影響下不可得的青春期就學少女來說，
《暮光之城》正代表著一種「補救性青少年次文化」。如同林芳玫（2006）在其 針對瓊瑤小說進行的研究中提出，瓊瑤小說之於其閱聽人具有「補救性」意義，
《暮光之城》間接觸及青少女的集體問題與焦慮，在為青少女提供逃避學業壓力 管道的同時，滿足青春期少女對於異性的好奇與幻想，同樣代表一種「補救性」
次文化概念，不直接對青少女面臨的問題，及衍生這些問題的社會制度提出批評 與挑戰，而是讓她們透過「幻想」的方式來暫時逃避問題，紓解社會制度帶來的 緊張壓力，在幻想與想像層次彌補現實的缺憾，舒緩青少女各種心理及情緒壓力。
相較之下，受訪者 H（17 歲）國中時期就讀男女合班的學校，在看到身邊 朋友紛紛交了男朋友，自己卻仍孤家寡人時，更加深了她對《暮光之城》的依賴。
對受訪者 H 來說，愛德華與貝拉之間的浪漫愛，治癒了她空虛的內心，帶給她 希望，讓她相信總有一天，屬於自己的愛德華也會出現在她眼前：
看《暮光之城》就會很開心，得到一些心靈上的安慰，好像自己很 有缺陷，彌補自己的愛情空虛。會這麼空虛，我看到我朋友很多人都有
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男朋友，我看到她們都很開心，雖然我偶爾會調戲她們：「哎呀噁心，
一定很快就ㄘㄟˋ了」，但看到她們［和男友］手牽手走著，載著她們，
就蠻窩心的，世界上還滿美好的。每天社會新聞都在報一些什麼離婚，
就蠻窩心的，世界上還滿美好的。每天社會新聞都在報一些什麼離婚，