第四章 研究結果與討論
第二節 服裝材料纖維單元學習成效之探究
本節將探討服裝材料纖維單元課程實施後，學生在認知、情意和技能教學目 標的學習表現，透過三角檢證方式詳述如下：
一、認知學習成效
元 1-1-1 瞭解服裝與服裝材料的關係，學生可以從品牌衣物的介紹了解使用的材 質；透過科技網路資源製作專題報告簡報，達成功能單元 6-2-2 培養網際網路應 用能力、6-2-3 熟悉多媒體製作及操作能力和 6-3-1 熟悉使用服飾專業術語能力。
在「專題報告」中，小組進行蒐集有關指定纖維的各種資訊，進而在課堂中每位 學上台報告如圖 4-27，從報告時的流暢度來看，學生已吸收了蒐集內容，並從學 生的學習成長日誌「對麻有很深刻的了解，因為有詳細的查過資料，這樣的報告讓我 對麻有了新的認識（S29 日誌 031104）；製作簡報確實能夠很清楚了解自己要報告那 類纖維的詳細介紹（S38 日誌 031125）；透過分組專題研究報告，讓我更了解各種纖 維的特色與生活上的應用（S19 訪談 040414）」，和訪談可以看出學生因為蒐集纖 維相關資訊而增長知識，達成認知教學目標。「謝謝老師讓我們自行做報告，從同 學的 PPT 裡面我們學到了很多寶貴的知識（S07 日誌 031104）；像是百褶裙，是上了 課後我才知道不是隨便一塊布就能有永久性的皺褶，而是要用合成纖維才能定型（S42 訪談 040414）」，可以了解學生從其他同學的專題報告獲得更多的纖維知識。
圖 4-27 課堂寫真
其他分享如圖 4-28「逛街時常看到很多在賣防水包，逛布店時也能發現許多樣式 的防水布。有些人是真的希望防水，有些人則是喜歡他有點滑面的外觀。那防水布跟一 般的布料又有什麼不同呢~?（S18 分享 031125）」，可以看到除了課堂上規定的功 課，同學也自主進行相關知識的蒐集，如新纖維、網頁或書籍的介紹如圖 5-3，
透過課程和全班同學分享，從報告的過程，可以發現學生吸收了更多的纖維知 識、網路資源和參考圖書，也讓其他同學認識了更多纖維的認知資訊。
圖 4-28 其他分享學習單
同學根據上課介紹的纖維，選擇有興趣的議題，填寫問題探索單如圖 4-29
「搜尋了很久也找不到任何資料提出棉可以做消防員製服的這項說法，可能是報告小組 指的是非防火衣的那種普通制服吧，而且石棉和棉是完全不同材質，也讓我一度懷疑自 己是不是查錯方向，但也多虧有這樣的問題探索，讓我認識了石棉這項材質，也知道石 綿絕對不棉!（S13 問題 031111）；以前總以為防彈衣裡面一定裝了鋼板之類的東西，
所以才能抵擋子彈，但現在知道原來運用了纖維的特性也能有效地減緩子彈的衝擊，覺 得纖維真的很神奇（S42 訪談 040414）」，學生從問題的選擇到結論，經過解決流 程和發現困難，增加了課堂外的纖維知識，從課程上的口頭分享也看出學生認真 的在解決問題尋求答案，也讓其他同學增加不同見聞。
從回饋問卷和訪談中，學生在服裝材料認知的表現「我想在這段課程中對我 最有幫助的課程應該是纖維的學習，內容相當有趣，不只瞭解許多關於纖維的知識，也 激發我想對其他特別材質纖維有了興趣（S02 整回 040407）」同學會想要多瞭解更 多的纖維知識，也可以看到學生將所學服材知識應用在日常生活中，「曾經一家 人到百貨公司逛街，父親要買西裝，在他詢問材質時，我很迅速的做了判斷。不易皺，
滑滑涼涼的，於是我默默的說：「聚酯纖維」，不過那個櫃姐似乎很不同意我的說法，去 翻了資料才發現我是對的（S13 訪談 040414）；買布的時候，店員介紹布時就能很快 連想到纖維的特性（S29 訪談 040414）；看到衣服上的標示就會想到：啊！這個我學 過耶！現在買衣服的時候會特別看一下材質，像夏天到了就買了一件麻襯衫（S34 訪談 040414）；和媽媽出去逛街還會和她講學到的知識（S37 訪談 040414）；平時買衣服 可能不太知道衣服的特性，但上課之後就比較有概念了（S07 訪談 040414）」，看到標 籤就可以聯想到纖維特性，買衣服時也能透過對纖維的認知去選擇適合的衣物，
更可以看到同學在纖維知識上有大幅度的成長。
校外參訪瞭解纖維的成長過程與產業連結，達成功能單元 3-2-1 暸解服飾市 場與行銷環境。綜合上述，從服裝纖維成就測驗前後測之分析以及文件分析、教 學觀察和訪談，可以看到學生在課程設計與實施後在認知方面有明顯的進步。
圖 4-29 問題探索單
織物地圖：一位藝術家的纖維染織行旅 作者：康雅筑
出版社：田園城市
圖 4-30 網頁、書籍分享
二、情意學習成效
為了瞭解服裝材料纖維單元在課程設計與實施後，學生在情意方面之學習表 現。研究者首先透過服裝材料學習態度調查表之前後測進行 t 考驗，內容分析如 表 4-2，並從文件分析、教學觀察和訪談，來瞭解學生在情意方面之表現情形。
（一）服裝材料學習態度調查表前後測之比較
服裝材料學習態度調查表分為「課程內容」、「課堂參與」、「課外延伸」、「對 自己的看法」和「對教師的看法」五個向度，並以 Likert 的四點量表作為評分依 據，得分各為「非常不同意」1 分、「不同意」2 分、「同意」3 分和「非常同意」
4 分，中間值為 2.5，負向題反向計分，進行單向度加總平均。
表 4-2
服裝材料學習態度調查表前後測 t 考驗分析表 向度名稱 平均數 標準差
t
p
95% CI前測 後測 前測 後測
LL UL
課程內容 3.19 3.53 0.35 0.40 -5.28*** .000 -.48 -.21 課堂參與 3.18 3.50 0.35 0.37 -5.17*** .000 -.44 -.19 課外延伸 2.87 2.94 0.40 0.30 -0.98 .33 -.21 .07 對自己的看法 3.19 3.35 0.38 0.35 -2.58* .014 -.28 -.03 對教師的看法 3.42 3.70 0.48 0.37 -3.60** .001 -.45 -.12*
p<.05,
**p<.01,
***p<.001
從表 4-2 得知在「課程內容」和「課堂參與」部分，p 值皆為 0.000（p<.001）
達顯著差異；「對自己的看法」部分，p 值為 0.014（p<.05）達顯著差異；「對教 師的看法」部分，p 值為 0.001（p<.01）達顯著差異，「課外延伸」部分，p 值為 0.33，未達顯著差異。由上述資料可以看到學生在學習態度方面均呈現正面意 義，表示課程設計實施後對學生在學習態度上有正面影響。
在「課外延伸」部分未達顯著差異，問卷中學生認為自己沒有做到課外延伸 的學習目標，事實上根據教師觀察與文件分析，學生會在逛街購物時使用課堂所
學去辨別材質，選擇適合自己的衣物，也根據有興趣的材質進行問題探索和其他 分享，都是課外延伸的表現，學生認為自己做的不夠多而產生未達顯著的結果。
再從評量內容如圖 4-31 中可以看到學習目標二服裝材料學科知識方面，同 學完成的比例偏低，同學習慣完成教師課堂上規定的作業，又因三年級下學期面 臨統測的壓力，造成學生在下學期時課後進行資料蒐集的意願較低，若能在上學 期較無考試壓力時，更明確規定學生作業時間和內容，可能可以加強服裝材料課 外延伸的學習動力。
圖 4-31 評量內容
（二）文件分析、教學觀察與訪談
綜合文獻探討檔案評量的功能，培養自主學習的能力、自我省思和回饋分享 能力，在服裝材料單纖維元課程實施後，藉由互評表、回饋單和評量內容等文件 分析，以及課間教學觀察和訪談，評量學生的情意學習成效。分點說明如下：
1.自主學習
學生須自主規劃其他分享、問題探索單的填寫時間，發揮自主學習能力，從 評量內容統計完成比例來看，大部分的同學皆可完成這個作業，再並從評量內容
「聽到有關服裝材料的新聞時會更注意（S40 評量 040406）」學生會關心服材相關 資訊，也在評量內容呈現自主規劃學習目標的執行成效，再從文件「一開始對服 材的知識真的一竅不通，但是經過老師的影片、燃燒實驗、染色實驗等等學到很多，現 在只要看到服材的相關資訊都會特別敏感和關注呢!!（S28 整回 040407）；感謝老師在 這段課程中的教導，讓我從樂趣中學習到了許多的知識，上課內容超有趣又能吸引注意 力，和一般的上課方式比較，我更喜歡這樣的方式，因為上老師的課能讓我們有多一層 的思考，也促使我想學習其他的相關資訊（S02 整回 040407）」，看到學生對服裝材 料的相關內容更有興趣了，也會主動去蒐集資訊，從訪談「想更深入了解各種纖 維的特性，甚至開發能保護環境又能滿足消費者需求的新布料（S08 訪談 040414）；
因為服裝材質不斷地推陳出新，要吸收新的資訊才能加以活用（S42 訪談 040414）；
上完服材課後，我會經常觀察生活中出現的布料質感與屬性（S19 訪談 040414）」可 以看到更深層的進步，學生甚至想要開發新產品，在生活中也會多加留意服材的 相關資訊，顯示出自主學習意願加強了。
2.回饋與分享
從回饋單中「乍看之下，平舖直述，平凡無奇，仔細一看，卻是用心經營，令人 嘖嘖稱奇，小心翼翼的製作，能感受到是樂在其中，是學習的最高境界（S03 回饋 040410）」家長亦可從檔案中看見孩子的成長，從文件和訪談「互評表和回饋單對 我最有幫助，透過同學們及老師的回饋可以知道各方面的優缺點，有助更進一步的成長
（S09 整回 040407）；最有用的我覺得還是回饋單和互評表，因為這是來自別人的真 正意見及想法才可以讓自己改正、進步（S09 訪談 040414）」，和圖 4-32 課堂互動中，
可以看到學生認真參與專題報告，進行作品欣賞與互評，學生彼此之間相互給予 適當的讚美和回饋。透過作品欣賞達成家政群服裝科專業能力功能單元 1-6-3 培 養整體造型的鑑賞能力和 5-1-3 具備服飾品賞析的能力。
圖 4-32 課堂互動 3.自我省思
從家長的回饋單如圖 4-33，「爸爸的意思是，我的纖維學習單文字敘述的太過艱 深，以後如果還有類似的學習單做填寫，可以將依些專有名詞，改以較淺顯易懂的語詞 來描述（S03 回饋 040410）」，學生可以和家長分享學習過程，家長可以給於回饋，
朋友的回饋單如圖 4-34「內容豐富，可愛有趣，很符合作者個性與特質!封面超 cute!
學習單內容乾淨有條理!背景可淡化較易看清楚字之內容（S26 回饋 040410）」，從朋
學習單內容乾淨有條理!背景可淡化較易看清楚字之內容（S26 回饋 040410）」，從朋