第五章 結論與建議
第二節 未來展望與建議
研究者根據教學研究過程所獲得的觀察結果與實證經驗，發現本研究尚有不 足之處，以下提出幾點建議方向，希望對未來的海洋文學教學與詩歌教學的研究 有些許裨益。
一、提升教師在詩歌的教學能力，引導學生進行有效的學習
以國小學童而言，他們對詩歌的認知並不多，因此在詩歌的教學中大多必須 仰賴教師的專業引導，學生才有辦法進行寫作，所以教師必須對詩歌有深入的瞭 解，能掌握詩歌寫作的基本形式和技巧，並且深入淺出的向學生講解介紹詩歌體 裁的形式、內容情感的表現、修辭技巧的展現，讓學生能在教師解說的輔助下，
透過寫作的過程，慢慢瞭解詩歌的樣貌，寫出一手好詩。
有鑑於此，教學者的詩歌專業素養和教學能力就顯得十分重要，教師平時要 多閱讀相關書籍和資料，多充實詩歌教學的理論和教學技巧，積極參與相關的研 習和活動，也可透過向專家學習請益，或者和同事相互觀摩討論，加強自我在詩 歌教學的專業能力。此外，還要能深入的瞭解學生的世界，明白他們的想法和感
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受，才能實際明白學生在寫作詩歌時所遇到的瓶頸，以及孩子創作詩歌的所展現 創意和童趣。最重要的是教師必須保有一顆喜愛詩歌的心，發自內心的喜愛詩歌，
如此一來，教師才能用心並持續不斷的教導學生，孩子也才能有效的學習，自然 而然的喜愛詩歌，進而創作詩歌。
二、發展多元豐富的海洋詩歌教學活動
本研究中的課程是小琉球的海洋特色為教學主軸所設計出的課程活動，並結 合了海洋文學來指導學生寫作詩歌，期望達到海洋教育的知海、愛海、親愛的目 標，以及提升學生語文寫作能力的目的。透過本研究的教學歷程後，研究者發現 在三個主題七個單元中，學生對於各個單元的喜好不盡相同，有人偏愛海洋動物，
有人偏愛海洋傳說，因而對教學內容的專注力和感受力也不一，導致在詩歌寫作 表現上，容易造成學生出現學習落差的情形。
因此，為了改善此種情況，避免教學單元側重於某一面向而影響學生的學習 興趣，研究者認為應該廣泛的蒐集各種不同類別的海洋教學主題，結合學生的生 活經驗，發展更多元豐富且有趣的海洋詩歌教學活動，盡量讓學生都能融入其中，
提高其學習意願，才能順利引導孩子進入詩歌的世界，進一步增加對海洋的關愛、
對詩歌寫作的熱情。
三、加強學生寫作前的準備並鼓勵課後創作
愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要。」，這說明了孩子想像力之珍貴，
也代表了指導孩子寫作詩歌、激發孩子想像力的重要性。雖然孩子的想像力是無 限的，可惜教學的時間卻是有限的，無奈寫作詩歌又需要時間的淬鍊才能純熟，
因此如何在有限的時間內指導學生寫出一首首富有想像力的詩歌，就是教學技巧 的重點了。
首先，在寫作前可以要求學生先做好課前的準備，如蒐集資料、閱讀書籍、
欣賞詩歌…等，以利學生在進入正式課程時，能立即融入教學的活動主題中，即
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刻掌握教學的重點。再者，在教學課程結束後，教師應該鼓勵學生繼續創作詩歌，
提供練習寫作的機會與分享發表的舞臺，並且要有耐心的指導學生，提供適當的 建議和修改，以提高學生寫作詩歌的熟練度。此外教師應該多給予學生讚美鼓舞，
灌注學生正面的評價和力量，讓孩子能真心喜歡寫作詩歌，樂於持續創作。
四、提供海洋與詩歌相關的書籍，增廣閱讀視野與寫作素材
文學是生活的象徵，因此寫作的素材多取自生活經驗，但對於國小學童而言，
他們尚不具有豐富的生活經驗，為了彌補實際生活體驗的不足，可以透過閱讀讓 學生吸收大量的知識，融合自我的生活體驗，增廣生活視野，豐富創意想像，藉 以提升孩子寫作的素材和內涵。
本研究對象為離島地區的國小六年級學童，多數的學生來自社經地位低落的 家庭，孩子平時只有在學校中才能接觸到課外讀物，其餘時間並無機會閱讀課外 書籍，因此教師必須更加積極經營閱讀的空間和氛圍，提供大量的海洋文學和詩 歌相關的書籍，同時鼓勵學生廣泛閱讀和討論分享，以充實自我的知識，進而擴 大寫作題材，發揮想像創意，才能讓詩歌寫作如虎添翼，日益進步。
五、擴大研究地區與對象，使結果更具代表性
本研究對象只針對屏東縣琉球鄉天南國小六年級中的一個班級進行，建議在 研究對象上，可以擴大到不同地區、不同年級，使海洋文學融入詩歌教學的研究 結果更具代表性和普遍性。
六、改善家長的海洋態度，提升國民海洋素養
本研究教學過程中，筆者設計一些與教學課程相關的海洋體驗活動，希望能 帶領孩子親近海洋、瞭解海洋。可惜的是在教學進行中經常發生孩子很想參加活 動，但家長卻不准孩子參與的情況，這樣的情形常令身為筆者感到十分無力和惋 惜！為此筆者深思反省後發現在濱海的臺灣學童之所以沒有機會親近海洋，導致
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對海洋的認知不足，甚至有畏海、懼海的現象，主要原因來自於家長的態度使然。
而追本溯源其起因得歸咎我國長期以來的陸封政策和禁海教育，造成多數家長對 海洋畏懼的態度已經深層內化，連帶的將這種錯誤的觀念傳遞給下一代，甚至禁 止孩子接觸海洋、親近海洋。令人費解的是倘若孩子無法親海，那要如何愛海？
又如何知海呢？這意味著若不先改善家長對海洋的刻板印象，那麼海洋教育的推 行勢必困難重重，難以落實。
因此筆者建議，當局教育機關在落實國小海洋教育的同時，也該擬定相關措 施方案協助家長改變畏海的觀點，例如：舉辦家長座談會宣導親愛海洋理念、舉 辦海洋體驗活動以鼓勵親子共同親近海洋…等，藉此改善家長的態度，提升國民 的海洋素養，使海洋教育不要止步於國民義務教育，而是要更進一層成為一種全 民教育，達到成為全國人民的基本素養的目標（吳靖國，2011）。
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