詩歌創作成果展現

本節主要呈現學生的詩歌創作作品，首先先簡略說明本班學生寫作前的相關 經驗、教學的配套措施以及詩歌教學的流程，最後再依照教學單元順序一一呈現 學生的詩歌作品。

一、學生前備經驗

本班學生從三年級開始必須每學期寫作六篇作文，到五年級為止，三年總計 36 篇的作文中寫過大概 10 篇左右的詩歌，雖然幾乎都是仿作，但以比例而言還 滿不錯，代表學生在進行本研究前以或多或少接觸過詩歌寫作。此外，加上學校 課本內容上的詩歌教學，本班學生對詩歌已有粗淺的認知，例如：詩歌的句子簡 短、有押韻、常用擬人和譬喻的手法…等，以上是學生較為占優勢的地方。然而，

在課餘期間，全班竟無人曾閱讀過詩歌，更別說是要創作詩歌了，這顯示出學生 對於詩歌的閱讀和創作都十分被動且意興闌珊，此則為學生較劣勢的部分。

二、教學相關配套措施

為了營造書寫海洋詩歌的環境氛圍，筆者特意將教室佈置呈現海洋風格，在 公佈欄上不定時張貼與教學相關的海洋資訊，供給學生欣賞、閱讀。並且準備了 多本適合學生閱讀的詩集和海洋文學書籍擺放在書櫃，鼓勵學生多借閱，和他人

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進行討論分享。希冀透過這些相關配套措施，營造出海洋詩歌教學的環境，讓孩 子除了課程時間進行教學外，在課餘時間也能隨時接觸詩歌，進而在耳濡目染下 對詩歌產生好奇心和興趣。

三、詩歌教學流程

在創作詩歌之前，必須先從閱讀詩歌開始著手，且重點不在著墨詩的理論，

而是「透過欣賞的過程，誘導兒童慢慢地接近詩、認同詩、喜歡詩，然後一步一 步地教他們如何懂詩、學詩。」（轉引許峰銘，2009：51），也就是希冀透過多 閱讀和賞析詩歌的過程，讓學生自然而然的認識並了解詩歌，進而喜愛創作詩歌。

賞詩第一步驟便是選詩，首先詩歌的選擇必須配合教學主題，並符合學生身心發 展理解能力，才能進行有效的引導和教學作用。第二步便是閱讀詩歌和賞析詩歌，

閱讀詩歌時可以多次朗誦，讓學生感受詩歌的節奏和韻律，接著再進行賞詩的動 作。賞析重點應先放在內容的理解，著重引導學生分享對詩歌的感受，先進行內 容的情感探究後，再進一步教導形式上的技巧，讓孩子明白詩歌常用的修辭和寫 作特色。賞析詩歌之後，最後一步就是讓學生創作詩歌，創作時為了讓學生更快 上手，筆者使用聯想圖、心智圖以及5W1H 圖輔助教學，也就是訂出詩歌題目後，

讓學生先進行題目的聯想，然後再搭配這些聯想輔助圖表進行詩歌創作，如此一 來，學生的思路會較清晰，詩歌的敘述也會更為流暢通順。

創作詩歌後，還必須分享學生作品，進行優缺點分析，透過彼此觀摩討論，

讓孩子了解自己寫作的情形，明白如何進行改進自己的缺點和欣賞他人的優點，

以做為下一次詩歌寫作時的指標。

簡而言之，本論文的詩歌教學流程為：選詩→讀詩→賞詩→寫詩→發表分享。

四、學生創作成果展現

本研究教學設計分為三個主題，主題一「珊瑚樂園」中的三個單元的詩歌教 學以搭配蜘蛛網聯想圖進行；主題二「海海人生」下的二個單元則是以心智繪圖

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輔助詩歌寫作；至於主題三「海洋傳奇」乃以5W1H 圖來幫助詩歌寫作教學的進 行。筆者根據主題和單元順序，分成三個部分說明，將詩歌教學搭配的方法、引 導過程和學生的創作成果，敘述如下：

（一）、主題一「珊瑚樂園」

英國詩人雪萊說：「詩是想像的表現。」，此話正顯示出出詩與想像之間的緊 密關係。想像或聯想就是指由一事物想到另一事物的心理現象，也是在詩歌教學 中最常使用的方法之一。

本主題是學生創作海洋詩歌的起點，因考慮到學生對詩歌寫作尚不熟悉，所 以選擇以最簡單、最適合初學詩歌寫作者的聯想方法來協助孩子進行創作。蜘蛛 網聯想圖是用來幫助聯想的一種簡易圖表，其聯想步驟是先將主題目標物的相關 概念和細節列出，順序是從最普遍的概念到最特殊概念（許峰銘，2009），接著 進行一層一層擴大的聯想結如蜘蛛網般，其最大的優點是容易使學生發揮最大的 創意力和想像力。

主題一「珊瑚樂園」中的三個教學單元皆是搭配蜘蛛網聯想圖的方式來協助 學生進行詩歌創作，以下是各單元的詩歌教學呈現：

1‧ 單元一：海底熱帶雨林─珊瑚

本單元選擇的詩歌為南一出版社國語課本中「珊瑚之歌」，朗讀詩歌後，筆 者開始進行一連串的引導，進行賞詩的教學，以下簡單敘述筆者與學生的對話 來呈現教學實況：

T：讀完這首詩後，有人可以告訴我這首詩歌的主角是誰？主要的情形在描寫什 麼景象？

S2：珊瑚，寫它在產卵。

T：很好！答對了，那珊瑚是在什麼時候產卵的呢？

S5：晚上。

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T：什麼樣的晚上呢？有月亮還是有星星...

S5：有月光的晚上。

T：沒錯！你們還記得上節課我們教過珊瑚通常在什麼時候集體產卵嗎？

S：每年春天三月左右的晚上。

T：很好！在這篇詩歌中，作者怎樣形容珊瑚產卵的景象呢？

S15：像一顆顆明亮的珍珠。

T：作者把珊瑚卵比喻成珍珠，是運用了哪一種修辭手法？

S11：譬喻。

T：嗯，答對了！如果是你，你會把珊瑚卵比喻成什麼呢？

S10：像在下雪一樣。

S9：像夜明珠。

S14：像海裡夜空中的星光。

T：很棒喔！大家都很有創意。如果像這樣對於「珊瑚產卵」的景象，我們要把 它寫成一句詩句，該怎麼寫呢？首先必須先有珊瑚產卵的相關材料，例如：

珊瑚是在春天的晚上產卵、珊瑚卵數量龐大且顏色透白…等，有了這些材料 後，我們就可以把它寫成一小段詩，老師先示範一下，我們舉像下雪一樣的 例子：「幽深漆黑的海裡，月光灑下魔法，珊瑚們在春天的夜裡談起戀愛，

產下無數顆的珊瑚卵，就像下了一場大雪般。」

如上述對話，筆者依照此種教學模式，讓學生透過問答的過程中瞭解詩歌的 內容和形式，包含聯想的創意、修辭的運用、聲調的押韻、情感的表現…等，並 將詩歌與本單元上過的海洋課程教學連結，引導學生能把所學的珊瑚相關知識融 入詩歌創作中。賞詩之後，筆者公布了這次的詩歌題目「珊瑚頌」，說明詩歌的 內容必須以珊瑚為主角，讓學生先進行討論和聯想。由於之前已上過珊瑚的相關 課程，多數的學生心中都已經有下筆寫作的材料了，所以此時便可發給學生聯想 圖，教師退居一旁協助，指導學生將有關珊瑚的聯想材料紀錄下來，下圖是班上

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陳盈綺小朋友完成的聯想圖：

圖 35 「珊瑚」蜘蛛網聯想圖

配合上圖查看，方法是先以珊瑚為中心出發，然後一層一層進行聯想，從陳 盈綺小朋友的聯想圖中可看出她先想到五個跟珊瑚相關的材料，分別是：形狀千 奇百怪、熱帶魚、生長環境、產卵、顏色豐富，從這些項目再進一層聯想，如生 長環境中聯想到喜愛陽光、愛乾淨、清澈湛藍的海水，以此類推，就可將聯想圖 擴大，紀錄出可以寫作詩歌的材料，然後再根據材料的多寡取捨，選擇可以創作 的部分，再將材料加以組合修飾就可以完成一首詩歌了。

透過聯想圖的輔助，學生能更有系統的完成詩歌寫作，以下是陳盈綺小朋友 根據上面的聯想圖所創作出來的作品：

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珊瑚頌 陳盈綺 珊瑚小姐愛乾淨，

住在清澈湛藍的海裡，

每天慵懶的躺著，

舒服的曬著日光浴。

珊瑚媽媽真辛苦，

浪漫春天三月的夜裡，

生產下愛的結晶，

盛大的跳著圓舞曲。

珊瑚寶寶愛打扮，

喜歡穿著繽紛的衣裳，

一會粉紅一會黃，

個個時尚又漂亮。

珊瑚褓姆真勤勞，

照顧魚兒寶寶費心力，

大夥都愛來作客，

天天開心住這裡。

從這首詩歌中，我們可以看見小孩子很直白的描寫出他對珊瑚的認知，例如：

珊瑚的顏色繽紛、珊瑚在春天產卵、珊瑚喜歡乾淨溫暖的水域…等，成功的將課 堂上所學的相關知識運用於其中，雖然在創意度上和詞彙的修飾都還不夠成熟，

但整體而言詩句簡單明瞭，排列整齊，結構完整，加上運用了大量的擬人法，倒 也呈現一種童趣的意象。

2‧ 單元二：美麗的珊瑚社區

單元二選擇以繪本「美麗小社區─珊瑚」和詩歌「海底馬戲團」做為教材，

本篇詩歌創作題目是「珊瑚樂園」，重點在於引導學生能將珊瑚生態圈想成是一 個樂園、一個天堂，並在創作中融入教學過的海洋生物，呈現出珊瑚生態的豐富 多樣，表現出歡樂愉快的氣氛。本單元的教學模式與單元一類似，皆是賞詩後進

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精彩的表演令人嘖嘖稱奇，

不斷拍手叫好。

節目結束後，

到遊樂場集合吧！

魟魚是翱翔海底的小飛機，

烏龜是令人頭昏眼花的咖啡杯，

鯊魚是最可怕的魔鬼，

歡笑聲充滿了整個遊樂園。

黑夜降臨，

皎潔的月光照著海面，

魚兒們結束了瘋狂的一天，

回到溫暖的珊瑚樂園，

在海葵的伴舞下，

安祥的睡了一夜，

做了一晚的好眠。

在本單元的詩歌創作中，小朋友充分發揮了他們的想像力，有的將珊瑚生態 圈想像成一個美麗的海底花園、亦或是一個歡樂的遊樂園，甚至是一個世外的海 底桃花源。從上面兩首詩歌中，可看見學生將居住在珊瑚中的海洋生物，如：小 丑魚、水母、章魚、烏龜…等，個個根據其特色賦予牠們生命，活靈活現的展現

在本單元的詩歌創作中，小朋友充分發揮了他們的想像力，有的將珊瑚生態 圈想像成一個美麗的海底花園、亦或是一個歡樂的遊樂園，甚至是一個世外的海 底桃花源。從上面兩首詩歌中，可看見學生將居住在珊瑚中的海洋生物，如：小 丑魚、水母、章魚、烏龜…等，個個根據其特色賦予牠們生命，活靈活現的展現