東南亞籍與台灣籍母親之子女同儕互動的差異

本節分別介紹破壞行為、遊戲的不連續及遊戲互動行為之描述統 計，再進一步探討幼兒語言能力是否會因母親（原）國籍而有差異。

壹、同儕互動之描述統計

「幼兒同儕互動評定量表」（林聖曦、林慶仁，2006）之記分方式，

為三面向之分數獨立加總，每一面向之總分即代表該行為之得分。以 下分別呈現破壞行為、遊戲的不連續及遊戲互動行為之描述統計。

ㄧ、破壞行為

總樣本之「破壞行為」M = 28.16, SD = 7.63。台灣籍組之M = 27.87, SD = 7.07。東南亞籍組之M = 28.44, SD = 8.25。

二、遊戲的不連續

總樣本之「遊戲的不連續」M = 23.17, SD = 6.44。台灣籍組之 M = 21.91, SD = 5.74。東南亞籍組之 M = 24.44, SD = 6.92。

三、遊戲互動行為

總樣本之「遊戲互動行為」M = 41.00, SD = 8.71。台灣籍組之M = 42.03, SD = 9.24。東南亞籍組之M = 39.97, SD = 8.15。

貳、東南亞籍與台灣籍母親之子女同儕互動的差異

本研究第二個研究假設為：當控制家庭社經地位，且排除語言能

而在控制了家庭社經地位的影響後，本研究再以獨立樣本多因子多變 量分析法排除語言能力之影響，以母親（原）國籍作為自變項，遊戲 互動行為、遊戲的不連續及破壞行為作為依變項，進行統計考驗。研 究發現東南亞籍與台灣籍母親之子女的同儕互動無顯著差異。多因子 多變量變異數分析統計摘要表如下表4-10：

表4-10 同儕互動與母親（原）國籍、語言能力多變量變異數分析摘要 表（N=64）

Wilks’ Λ 值 F值 母親 （原）國籍的主要效果

多變量Wilks’ Λ考驗 .97 單變項F考驗

遊戲互動 0.23

破壞 0.43

不連貫 1.5

語言能力的主要效果

多變量Wilks’ Λ考驗 .93 單變項F考驗

遊戲互動 2.20

破壞 1.17

不連貫 1.65

母親（原）國籍與語言能力的主要效果

多變量Wilks’ Λ考驗 .992 單變項F考驗

遊戲互動 0.14

破壞 0.35

不連貫 0.00

研究者分開檢視「幼兒同儕互動評定量表」中破壞行為、遊戲的 不連續與遊戲互動行為三面向同儕互動行為。以此三面向的得分作為 依變項，並以幼兒語言能力與母親（原）國籍作為自變項，透過獨立

樣本多因子多變量分析法發現幼兒語言能力與同儕互動的三個面向都 沒有主要效果，母親（原）國籍與同儕互動的三個面向也都沒有主要 效果。且Levene's 同質性檢定在遊戲互動行為之F(3,60)= 2.46， p

> .05，破壞行為之F(3,60)=1.98，p > .05，遊戲的不連續之F(3,60)=1.43，

p > .05，三個面向同質性檢定F值之顯著性皆高於 .05，未達顯著。因 此符合多變量分析的同質性考驗。

其中在「母親（原）國籍」這個變項中，遊戲互動行為的多變量 考驗之Λ = .97，F(3,58) = 0.23 ，p >.05，未達顯著；破壞行為的多變量 考驗之Λ = .97，F(3,58) = 0.43 ，p >.05，未達顯著；遊戲的不連續的多 變量考驗之Λ = .97，F(3,58) = 1.47，p >.05，未達顯著。可見母親（原）

國籍對於同儕互動的不會有顯著的效果產生，故同儕互動三個面向皆 不因母親（原）國籍之差異而有不同。

而在「語言能力」的變項中，遊戲互動行為的多變量考驗之 Λ = .93，F(3,58)= 2.20 ，p >.05，未達顯著；破壞行為的多變量考驗之 Λ = .93，F(3,58) = 1.17 ，p >.05，未達顯著；遊戲的不連續的多變量考 驗之Λ = .93，F(3,58) = 1.65 ，p >.05，未達顯著。可見語言能力對於同 儕互動的不會有顯著的效果產生，故同儕互動三個面向皆不因語言能 力之差異而有不同。

至於母親 （原）國籍與語言能力交互作用部份，遊戲互動行為的 多變量考驗之Λ = .99，F(3,58) = 0.14，p >.05，未達顯著；破壞行為的 多變量考驗之Λ = .99，F(3,58) = 0. .35，p >.05，未達顯著；遊戲的不連 續的多變量考驗之Λ = .99，F(3,58)= 0.00，p >.05，未達顯著。可見母 親（原）國籍與語言能力交互作用的不會對於同儕互動有顯著的效果 產生，故同儕互動三個面向皆不因語言能力之差異而有不同。

以上研究結果表示，同儕互動的三個面向不因母親（原）國籍與

語言能力有差異，且母親（原）國籍與語言能力間沒有顯著的交互作 用，因此，可以了解在考驗東南亞籍與台灣籍母親之子女的同儕互動 差異時，語言能力與母親（原）國籍因為沒有交互作用，因此不會干 擾影響母親（原）國籍對於同儕互動之關係。而因為母親（原）國籍 與同儕互動的三個面向沒有主要效果，因此可以了解東南亞籍與台灣 籍母親之子女的同儕互動無顯著差異。