研究限制與建議

ㄧ、本研究為控制城鄉差異的影響，故將取樣範圍限制為台北縣某都 會型行政區中的公立幼托園所，由於不同地區之生活方式、交通、資 源、經濟發展等情勢並不相同，因此本研究結果僅能推論至台北縣都 會型行政區中的公立幼托園所。

二、本研究之樣本東南亞籍組及本國籍組各32 人，樣本數少，且許多 新移民女性或其丈夫、家人並不願意參與研究，因此無法獲得更大量 的之樣本，進行更完善之研究。

貳、建議

一、對學校教師之建議

本研究結果顯示，新台灣之子與本國籍幼兒之語言能力與同儕互 動皆無顯著差異，因此，希望現場教師不要帶著有色眼鏡看待新台灣 之子，讓新台灣之子可以與本國籍幼兒站在相同的立足點上發展。

二、對政府機構及相關教育單位之建議

（一）利用媒體的宣傳，讓社會大眾對於新台灣之子抱持正向觀點，

避免社會大眾的負向刻板印象，影響新台灣之子之自信，而對其發展 與學習造成負面影響。

（二）由於有些教師認為新台灣之子的語言能力或同儕互動較本國籍 幼兒容易遇到問題或障礙，但與本研究之結果不一致，可能是教師多 元文化素養不足，因此對新台灣子帶有偏見。故本研究建議在教師訓 練部份，增加教師多元文化素養方面的課程，讓教師瞭解新台灣之子 的背景，也讓本國籍幼兒瞭解東南亞文化，營造班級之多元文化氣氛。

三、對未來研究之建議

（一）由於本研究探討母親（原）國籍、語言能力與同儕互動，故取 樣不易，樣本數少。建議未來研究可針對語言能力與同儕互動之相關 進行較大規模的研究，更深入了解語言能力與同儕互動間之相關。

（二）由於本研究受限於人力、物力及財力之限制，無法對於其他會 與同儕互動有相關之變項（如：幼兒個人特質、性別等等）深入研究，

因此希望未來研究可使用「幼兒同儕互動評定量表」（林聖曦、林慶仁，

2006），針對不同變項進行研究，以了解同儕互動行為與其它變項之相 關。

（三）本研究之語言理解與口語表達只使用一份工具測量，但不同研 究工具很可能會影響研究結果，故未來欲測量語言能力，可一次使用 多種語言能力測量工具，或以讓幼兒說故事，再進行語料分析的方式，

以瞭解在不同測量工具中，幼兒呈現出的語言能力是否會有差異。

（四）由於本研究中樣本數少，且高社經地位之樣本也只有兩組，無 法將幼兒的家庭社經地位分組，進行組間比較。建議未來研究若欲測 量新台灣之子與本國籍幼兒之差異時，可先分為高低社經兩組，再進 行語言能力之比較。

（五）雖然本研究以「父母親教育程度」及「父母親職業等級」為標 準，針對家庭社經地位進行對照，但在「家庭收入」方面卻因母親（原）

國籍的不同而有差異，因此建議未來研究若欲進行家庭社經地位之對 照時，除了考量父母親之「教育程度」與「職業等級」外，將「家庭 收入」納入考量。

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